思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用

王曉莉

摘 要：我國教育事業穩健發展，教學模式隨之革新，教學內容不斷充實，為培養新時代應用技能型人才奠定基礎，中職院校作為面向社會培育優質應用型技術人才重要教育機構，對學生核心素養有更高培育要求，這就需要中職教師積極創新實踐教學方法，拓寬優質人才培育途徑，落實新時代學生核心素養培育需求，本文通過分析思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用方略，以期提高中職英語教學質量。

關鍵詞：思維導圖;中職英語;詞匯教學;應用

所謂思維導圖主要是指用圖形、文字、符號及顏色體現思想的圖例，該思想源于人們對客觀事物的理解，思維導圖則根據人們的理解能力、方向、需求隨之轉變，在人們發散思維能力、理解能力加持下思維導圖表現形式得以豐富，將其應用在課堂教學進程中可引導學生自主思考、獨立學習、系統分析，削減教師課堂教育教學阻力，以思維導圖為載體，與學生建立科學、高效交互關系，達到教學相長育人目的。然而，當前有些中職英語教師卻存在忽視思維導圖育人能效消極現象，未能有效應用思維導圖開展教學活動，基于此為提高中職英語教學質量，分析思維導圖在詞匯教學中的應用方略顯得尤為重要。

一、思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用價值

在中職英語詞匯教學過程中應用思維導圖，具有以下幾點價值：一是突出學生教育主體地位，圍繞學生思維特點、學習需求及英語知識儲備情況創設思維導圖，探析學生學習英語詞匯客觀規律，激活學生發散思維，整合與詞匯相關內容，鋪設一張英語詞匯學習之“網”，在英語詞匯及相關知識之間建立特殊關聯，以“season”單詞為例，當提起該詞匯時學生率先想到spring、autumn、summer、winter，針對spring學生又會想到warm、go boating等詞匯，針對summer想到hot、ice creams等詞匯，針對ice creams則能想到sweet、vanilla、pleasantly cool等詞匯，繼而助其形成思維導圖，使學生英語詞匯認知體系更加完善，助其提升詞匯學習能力;二是幫助學生打造個性化英語詞匯學習體系，以學生英語詞匯學習實況、學習能力、學習需求為出發點，建立生本化思維導圖，凸顯學生中職英語教學主體地位，在思維導圖加持下滿足學生個性化詞匯學習需求;三是提高教師英語教學能力。相較于傳統詞匯教學模式，以思維導圖為主的詞匯教學模式具有一定復雜性，主要源于其中囊括拼讀、詞意、詞形等與詞匯內涵相關知識點，這就需要教師首先具備系統、全面的英語詞匯認知體系，以此為由將認知方法傳授給學生，使思維導圖成為學生學習詞匯的“工具”，為提高中職英語教學質量奠定基礎。

二、思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用要點

第一，以人為本。中職院校作為培育應用型技術人才重要教育機構，需以學生為主體應用思維導圖，達到培養其發散性思維能力、聯想能力、自主學習能力等核心素養的目的，助力學生構設英語詞匯自學機制;第二，形式豐富。思維導圖由關鍵詞、導圖顏色、思維脈絡等要素構成，這些要素靈活組合形成富有導向性的思維導圖，基于思維導圖與個人思想存在緊密關系，為此需秉持形式豐富教育要點，教師鼓勵學生自主創設思維導圖，拓展中職英語詞匯教學路徑，跳脫單一化教學誤區，同時培養學生創新能力、實踐能力等核心素養;第三，自主學習與引導教育并重。當前中職英語教育教學主體是學生，教師需鼓勵學生運用思維導圖自學詞匯，同時教師需以引導者身份與學生互動，助其完善思維導圖，以思維導圖為載體進行交流互動，引導學生掌握思維導圖應用方法，提高其英語詞匯學習效率，使思維導圖在中職英語詞匯教學中得以有效應用[1]。

三、思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用方略

1.根據語義場應用思維導圖。詞匯是英語語境構建主體，并根據特定語義場聚集在一起表述指定內容，滿足社交需求，為此中職英語教師可以通過創設語義場應用思維導圖，在助力學生記憶、理解生詞同時，為提高學生英語口語表達能力、寫作能力、跨文化交互意識等核心素養奠定基礎，以“科學技術”為核心，學生可以將cloning technology、biotechnology、scientist等詞匯納入該語義場中，建立富有針對性的思維導圖，提高學生詞匯學習能力。

2.根據后綴、前綴、詞根應用思維導圖。英語詞匯學習及記憶有一定規律可循，教師可以此為由創設思維導圖，例如action、pollution均以tion為后綴，dislike、dishonest等均以dis為前綴，為此教師可引導學生在日常閱讀及學習單詞過程中根據單詞特點創設思維導圖，豐富學生英語詞匯理解及記憶方法，提高中職英語詞匯教學質量[2]。

結束語：綜上所述，為提高中職英語教學質量，教師需靈活應用思維導圖進行英語詞匯教學，幫助學生累積更多詞匯，同時培養學生聯想能力、發散思維能力、自主學習能力等英語核心素養。

參考文獻

[1] 陳美飛.農村中職英語課思維導圖詞匯教學法探析[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（24）：124.

[2] 趙春艷，周會梅.中職英語詞匯教學中思維導圖的運用[J].新課程·中學，2018（8）：158.