高中語文新課改路上的淺試

張曉軍

摘 要：本文主要以論學生聽說讀寫能力的培養為重點進行闡述，結合當下學生聽說讀寫能力培養的現狀，從以讀為前提來提高重視程度，以讀為基礎來加大聽的訓練，以寫為目標來提升有效教學，以說為手段來增強有效交流這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升高中生聽說讀寫能力。

關鍵詞：聽說讀寫：學習興趣：創新意識

引言：在素質教育背景下，在全面培養學生核心素養的前提下，加強學生聽說讀寫能力培養十分重要，其不但能夠保證學生學好語文知識，還有助于學生日后的全面發展。為此，高中語文教師要對學生聽說讀寫能力的培養高度重視，要通過行之有效的手段，將其作用與價值全面發揮出來，為我國現代社會培養更多優秀人才奠定堅實基礎。本文主要分析學生聽說讀寫能力的培養方法，具體如下。

一、以讀為前提來提高重視程度

在聽說讀寫中，讀為前提條件，因此要引起高度的重視。由于語文學科能夠充分展現科學性、人文性和知識性，我們在指導學生全面準確閱讀文章的過程中，要從思想上高度重視，從思想上提高學生對讀的重視程度，采用多種方式培養學生的閱讀能力。

在閱讀教學中，我們除了對課本、對教材的閱讀，更需注重學生的課外閱讀，堅持閱讀文學作品，讓學生的能力在閱讀中累積與提升。在教學《過秦論》時，我把《六國論》和《阿房宮賦》作為課外閱讀材料，運用對比閱讀來教學，讓學生從不同的角度、不同的側面展開討論，極大地激發了他們的閱讀興趣。同時我還利用課外時間，讓學生閱讀《史記》和《古文觀止》，通過做讀書筆記、寫讀書隨筆等方式，大大拓寬了學生的知識面，也極大地提高了學生學習語文的興趣。

我們在指導學生閱讀的過程中，還需注重文本同生活的結合。生活中有很多語文知識，細心觀察能夠看到諸多精彩。我們學校結合本地特色，開發了多種校本教材，讓學生的閱讀貼近生活，貼近實際，增強了他們的閱讀體驗，提高了閱讀能力。

在高中語文教學實踐中，教師需依托讀來教授知識，而學生通過讀來獲取知識，接受感情熏陶與思想教育。通過讀加強了學生的思維創造力和鑒賞理解能力。

二、以讀為基礎來加大聽的訓練

葉圣陶先生曾說過，“語文教學需依托聽說讀寫來進行訓練。”聽位于首位，可見其重要性。如今，語文課堂教學過程嚴重忽略了對學生聽的訓練，造成學生重讀輕聽的情況，因此在高中語文課堂教學上我們要重視對學生聽的能力的有效訓練，這不僅關乎學生語文能力的提高，還關乎學生的全面發展和終身學習。

讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的為有聲的語言;聽的對象為抽象的口頭語，而讀的對象則是形象的書面語;聽是依托聽覺接收聲音，并傳入大腦進行存儲;而讀為視覺接收文字的符號，傳入大腦進行存儲。聽讀有機結合能夠加大信息量，實現拓展學生知識面的目的。聽讀相互調節與補充，有助于知識累積與拓展，給寫提供大量素材。聽的聲音是廣泛的，可以是廣播，是音樂等;聽的聲音沒有形式劃分一說，可以是刺耳的，也可以是悅耳的，還可以是文雅的;聽的聲音不受光線與場所限制，走路可以聽，坐著可以聽。因此，聽是多樣而豐富的，我們要利用文本中一些充滿韻律美感的素材，在教師指引下有意識、有目的地聽，來培養學生的聽的能力。比如在學習《琵琶行》《再別康橋》《雨巷》《荷塘月色》這些音律抑揚、充滿畫面感、充滿美感的篇目時，教師可以引導學生通過聽感受文中意境，通過聽體悟作者情感，通過聽來提高鑒賞能力。

三、以寫為目標來提升有效教學

高中語文教學內容主要分為讀和寫這兩方面，其兩者的重要性眾人皆知。在某種程度上，學生語文分數的高低同其作文分數有莫大聯系。因此，提高學生的寫作能力顯得尤為重要。

現階段，高中學生語文作文普遍存在的問題是審題不清、詞不達意、語言蒼白、字數不足、書寫不規范等問題。這體現了高中生日常閱讀量嚴重缺失，可以看出學生學習態度不良。為此，高中語文教師需積極鼓勵學生多寫，將身邊的事情和真實的事情寫出來，如此才能保證文章的豐富情感。

對于高中生而言，“寫”主要指作文練習與寫作。作文練習指的是聽讀獲取的知識吸收與鞏固;而寫作則是對知識的具體應用，其對讀具有較強的深化作用，能夠切實提高學生書面表達水平的能力。知識進入學生的頭腦之中，只是當作信息存儲起來，只有完全輸出才能實現知識活化，起到良好的作用，而寫便是知識的輸出。不管多先進的發明、正確的觀點，不說、不寫出來，誰也不能指導，就等同于沒有。這便需要高中語文教師指引學生有目的的進行寫作訓練。我在教學過程中，會運用多種方式來激發學生的寫作興趣，比如在學習了古代詩詞之后會鼓勵學生創作古體詩;學習了現代詩歌后會鼓勵他們寫一寫短詩;學習了古文后會鼓勵他們用文言文的形式來寫自我簡介。同時讓他們寫隨筆，寫讀書筆記，來提高學生的寫作能力。

四、以說為手段來增強有效交流

說的訓練的實效性不用多言。說需結合中心進行闡述，做到有理有據地表達觀點，傳達情感;做到表達得體，交流有效的目的。

寫屬于書面形式，而說則是口頭形式;實際上，說是有聲的寫，而寫為無聲的說。需將獲取的知識應用起來，將讀獲取的知識輸送出，只能通過寫與說這兩種方式。應該運用寫還是說，需依據需求來進行選擇。說寫有機結合，能夠進一步提高學生應用語言運用能力。說則需要進行嚴格訓練，從一句話、一段話、一篇短文訓練起。我在日常教學中，堅持課前五分鐘演講，讓學生或朗讀優秀的文章，或講述發生身邊的事情，或點評流行的影片，或探討國內國際的新聞，通過這些活動來鍛煉學生說的能力，起到良好的教育效果。同時我會定期向學生推薦一些優秀的文章來加大學生閱讀量，并讓他們就這些文章來發表自己的觀點，堅持學生口語表達能力的鍛煉，既增強了他們交流交際的能力，也讓他們變得更加自信和思辨。

結束語：綜上分析，對于高中生全面發展來講，加強聽說讀寫能力培養勢在必行，其不但滿足素質教育需求，還能提高學生的綜合能力。基于此，高中語文教師需加大學生聽說讀寫能力培養力度，促使其內在的實效性全面發揮出來，為高中生日后穩定立足于社會奠定基礎。另外，高中教師還需轉變教學理念，優化教學方法，完善教學模式，來激發學生學習興趣，只有學生主動參與，才能讓我們的課堂教學效果越來越好。

參考文獻

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