初中九年級《道德與法治》教材與時政整合的策略研究

李兆容

【摘要】本文主要針對初中九年級《道德與法治》教材與時政整合來展開策略研究，筆者首先談及《道德與法治》教材與時政整合的意義來引出下文的整合研究策略，根據九年級學生的身心特點和認知水平來進行整合，從激發學生學習興趣、培養學生愛國主義情懷、用教材聯系生活來解決學生在生活中的實際問題、提高學生《道德與法治》學科成績四方面展開詳談，希望對九年級《道德與法治》教師的教學能夠提供幫助。

【關鍵詞】初中；道德與法治；九年級學生；時政整合；整合策略

《道德與法治》課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生學習思想品德和法制素養發展為根本目標的綜合性學科。此學科不僅包含傳統道德、法律常識、基本國情等知識內容，還涵蓋著講授黨的重大方針策略和國家與國際上的有影響力的重大事件等的任務。而初中階段正是學生思維修正與形成的重要時期，《道德與法治》學科教學的順利開展有利于幫助學生提高個人道德素質、樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立法律意識，做一個守法公民，同時讓學生學習民族精神，繼承與弘揚優秀民族精神，在學習過程中關注社會問題，增強自身社會責任感，通過實際解決社會問題來增強社會實踐能力。時政與學科知識的整合與運用直接影響著學生對《道德與法治》學科的學習態度和應用實踐能力以及學科教師的教學質量。

一、《道德與法治》教材與時政整合的意義

所謂時政，其就是近期在國內外發生的有較大影響力的重大事件，現行的《初中思想政治課課程標準》指出：“時事教育內容是對思想品德課教學內容的重要補充。”《中學德育大綱》中也強調：“時事教育是國情教育的一條重要途徑?！边@兩個文獻都強調了時事教育的重要性，同時也說明了《道德與法治》課堂應不再局限于教材的傳授，而是要與日新月異、豐富多彩的社會生活結合起來，做到與時俱進才能夠緊跟時代步伐，將教材與實際生活聯系起來引導學生關注與了解社會現實，彰顯課程本身的時代氣息和生命活力。從學生的角度來談，理論是實踐的基礎和前提，實踐需要理論進行指導，而理論學習的目的又是為了實踐。因此單獨進行《道德與法治》教材內容的學習可能會在生活中無所用，而與時政整合在一起就能夠真正學會利用課本中的觀點來解決現實生活中的問題，利用辯證唯物主義觀點分析時事熱點和生活中的方方面面。不僅如此，隨著政治考試命題的不斷改革和完善，時事政治在政治試卷中的比重越來越高，甚至滲透到每個類型的政治題目中，大部分材料題都以時政材料為依托進而提出與教材內容相關的問題，標準參考答案中也有需要學生對時政發表獨立見解的部分，因此，為了提高初中學生的政治考試成績，作為教師就需要研究《道德與法治》教材與時政的整合來進行課堂教學，將二者融合在一起，使教學具有針對性與現實性。

二、《道德與法治》與時政整合研究的策略

1.通過整合來激發學生學習興趣

處于初中九年級階段的學生心智發育已經開始逐漸成熟，在思維能力方面空前提高，對新知識的接受能力也相應提高，但是隨著中考升學的壓力增大，九年級學生無論在心理上還是價值觀念上都發生相應的變化，有些同學的理想壓力空前增大、理想熱情大打折扣，在學習方面甚至有厭學情緒激化，學習上也出現了心理敷衍、力不從心等消極現象?！兜赖屡c法治》學科常常因為教學內容比較嚴謹因而讓學生覺得十分枯燥乏味，又加之九年級學生的身心特點與學習壓力，因此可能會對該學科產生厭惡情緒，不利于教學的順利展開。因此，為了改變學生對《道德與法治》學科的刻板印象，在教學中可以利用時政整合的方式來將學生們感興趣的時間內容融入教學中來，引導學生在課堂開始之前進行時政新聞素材的收集，在課堂上與學生一同進行時政的分析，將自己的身份與學生放在一個平等角度上進行合理探討，通過討論交流來營造融洽的課堂氣氛、進而激發學生的學習興趣，讓學生體會到時政與教材整合帶來的趣味，促使其主動進行時政的了解與兩者之間的整合學習，對于自己學生提高課堂效率也具有重要作用。

2.研討國內外重大事件，培養學生愛國主義情感

隨著信息社會的發展與智能手機的普及，學生每日都能夠獲取國內外的重大事件，了解國際形勢和國家動態，通過大眾媒介來獲取的新聞內容能夠對學生的政治信仰和學生的政治行為產生影響，而政治信仰又決定著政治行為，因此，引導九年級學生樹立正確的政治信仰是十分重要的。在《道德與法治》教材內容的講解過程中融入有關的國內外重大事件，并對學生進行正確的政治信仰引導，能夠培養學生的愛國主義情感，培養愛國情感是樹立正確政治信仰的基礎，愛國情感是凝聚民族力量、推動社會進步的精神動力。例如，在談及近期發生的“斯里蘭卡爆炸事件”中，在事情發生之后的第一時間里，我國政府工作人員就與駐斯里蘭卡中國大使館取得聯系，即時保護和撤離在斯里蘭卡的中國公民，保證每個在斯里蘭卡的中國公民的安全。通過這一事件進行課堂開始的一個小探討，談談國家在此事件中的舉措從法律與道德層面都有什么可稱贊之處，在學生們的回答中能夠幫助培養學生的愛國情懷，同時鞏固愛國精神相關的教材內容學習。

3.通過時政整合來解決生活中的問題

前段時間人民代表大會順利舉辦，各人民代表在大會上為民生問題提出了許多聯系與意見，各大網友都拍手叫好。通過這一時事熱點可以作為九年級上冊道德與法治中參與民主生活的課堂導入，通過時政整合告訴學生人民代表的選拔過程以及公民參與法治、行使民主權利的相關依據，告訴學生公民參與是社會主義民主的要求也是公民的一項權利，公民依照法律法規，通過各種途徑，以不同意形式參與管理國家和社會事務，實現民主權利，維護自身合法權益。然后讓學生結合自己的實際生活，例如，學生社團作為學生組織實行民主管理的具體措施、小區職務的選舉、國家事務的投票等，讓學生學以致用，增強學生對民主權利以及民主管理問題的關注度，增強學生的責任心，讓學生關心社會、融入社會生活，真正的學會課本知識。

4.通過時政整合提高學生學習成績

在道德與法治與時政的整合意義中我談到現如今的道德與法治課命題立意突出能力參考，注重理論與實際的聯系，所以在材料題中都是以時政素材來為題，如果沒有提前做好整合教學可能會對學生的成績有所影響，因此，教師在《道德與法治》治課堂教學中通過對時政內容的滲透和時事熱點的把握進行教學，不能一味利用課本知識進行教學，要合理安排時政講解和融入的課堂時間，同時也要注意根據考試大綱來安排復習工作的展開，讓學生大致掌握能夠考察到的熱點問題及解答內容與方式，幫助學生整合教材與時政知識，使學生在書面試題考察中能夠獲得更高的分數，一方面有利于提高學生《道德與法治》的成績，進而幫助學生在升學考試中獲取更高的分數，另一方面使教師的課堂效率得到提高、教學成果得到證明。

三、總結

總而言之，《道德與法治》與時政的整合策略必須具有針對性和實踐性，教師在備課前應該進行集體討論、集思廣益才能夠更高效地在眾多時政素材中選擇適合教材的時政內容，在教學中針對九年級學生的身心特性來制定教學策略、設計教學環節，有計劃和有步驟地將整合落到實處，在課后及時反思教學中的不足，根據自己的班級情況進行教學方案調整，從而達到提高教學效率，最后通過對時政素材的收集與書籍的查閱閱讀來提高自己的專業理論素養，為《道德與法治》教學提供有力的理論支持。

參考文獻：

[1]葉麗.新課改形勢下時事教育的應對策略[J].考試周刊，2014.

[2]劉志強.淺談如何推進初中道德與法治教學[J].魅力中國，2017.