故事，開啟小學(xué)英語學(xué)習(xí)之門

肖潔

【摘要】在小學(xué)英語故事課堂教學(xué)中，教師通過自身高質(zhì)量的表演，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)逼真的語境之中。在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，合理利用、挖掘課程資源，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生因材施教，分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。各種形式的故事教學(xué)，開啟了學(xué)生英語學(xué)習(xí)之門，提高了學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意和探索的欲望，達(dá)到課堂教學(xué)的最高境界。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)；激發(fā)興趣；形式多樣

故事教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，它能有效地落實(shí)新課標(biāo)的要求，符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，符合整體式語言教學(xué)的規(guī)律。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是最好的老師。英語的故事教學(xué)很大程度上解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣問題。有的學(xué)生英語成績(jī)不理想，其根本原因是沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的興趣。故事教學(xué)以豐富多彩的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，以生動(dòng)有趣的表演滿足孩子們的好奇心，以變幻的情節(jié)保持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生沉浸在故事營(yíng)造的氛圍之中學(xué)習(xí)語言。在小學(xué)英語故事課堂教學(xué)中，如何合理利用、挖掘課程資源，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力呢？

一、精心設(shè)計(jì)，展現(xiàn)素質(zhì)

故事教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，它要求教師本身具有很強(qiáng)的語言能力及表演能力，它要求教師通過自身繪聲繪色的表演，去感染學(xué)生，去引領(lǐng)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)逼真的語境之中，讓學(xué)生徜徉在教師精心設(shè)計(jì)的情景之中，感受語言，習(xí)得語言。其次，實(shí)施故事教學(xué)要求教師擁有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。例如：我在六年級(jí)的Unit4 的Story教學(xué)中，為了讓學(xué)生盡快掌握這篇故事，我就自己扮演Tony，帶上Tony的頭飾，用夸張的語氣、生動(dòng)的肢體語言，把整個(gè)故事用First， Next， Then 串聯(lián)起來。有趣的故事情節(jié)結(jié)合老師繪聲繪色的表演，牢牢吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生感同身受，在這個(gè)情景中輕松掌握了這課的單詞和句型，也能模仿老師把這個(gè)故事復(fù)述出來。

二、應(yīng)用微課，呈現(xiàn)故事

形式多變的課堂教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于這些教學(xué)形式適合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，還給了他們自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也高。在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，我增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，利用教學(xué)手段的多樣化，適當(dāng)使用微課，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。例如，在教五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 On Vacation 的Story時(shí)，我播放了微課Their Vacatio ，利用生動(dòng)優(yōu)美的微課吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的注意力一下子集中起來，在電腦中出現(xiàn)了一幅幅漂亮的畫面，學(xué)生興趣盎然地觀看了Jenny和 Gogo談?wù)撍麄兊募倨谟?jì)劃的過程。用微課引導(dǎo)學(xué)生快速理解故事內(nèi)容，使學(xué)生很快就掌握了這篇故事，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，擦出智慧的火花，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意和探索的欲望，達(dá)到課堂教學(xué)的最高境界。

三、激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)新單詞最常用的生詞呈現(xiàn)形式是“實(shí)物呈現(xiàn)”和“圖片呈現(xiàn)”。這些直白的生詞呈現(xiàn)方法，比較單調(diào)機(jī)械，學(xué)生不感興趣。而通過故事教學(xué)來呈現(xiàn)新的單詞，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中去體會(huì)新的單詞，同時(shí)因?yàn)楣适露季哂腥の缎裕苣芗ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 在五年級(jí)的一節(jié)語音詞匯教學(xué)中，共有六個(gè)詞匯：goat road boat toad row slow，為能更好地學(xué)好這六個(gè)單詞，我創(chuàng)編了一個(gè)較有趣的故事，Last Sunday it was cold. A toad and a goat went to the park. They were in yellow coats. They played on the road. They can row a boat. The toad was slow. Oh， do you know， Where was Mr. Toad？引導(dǎo)學(xué)生在故事中尋找本課的新單詞并學(xué)習(xí)，很快就掌握了這六個(gè)單詞，還可以將學(xué)到的英語知識(shí)通過理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用。

四、情景表演，發(fā)揮能力

小學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望。故事表演是兒童最喜歡的活動(dòng)，用英語去表演對(duì)他們來說是一件非常新鮮的事，學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行惟妙惟肖的表演，不僅可以讓學(xué)生在表演中掌握語言，培養(yǎng)英語語感，學(xué)習(xí)地道的英語，同時(shí)能充分發(fā)揮他們的想象力和表演能力，特別在創(chuàng)編故事時(shí)，表演成功的愉快體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)，以獲得新的成功的體驗(yàn)，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。在教三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Animals 時(shí)，我把panda， monkey， tiger， rabbit 創(chuàng)編成一個(gè)故事，讓學(xué)生出來表演。先經(jīng)過一系列的句型的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了故事情節(jié)及語言知識(shí)點(diǎn)。我就創(chuàng)設(shè)情景，放上優(yōu)美的輕音樂，同時(shí)配上森林中各種動(dòng)物的叫聲，營(yíng)造出一股濃濃的森林氛圍，再請(qǐng)四位學(xué)生戴上panda， monkey， tiger和rabbit的頭飾，扮演panda， monkey， tiger和rabbit。扮演者發(fā)出自己表演的動(dòng)物的叫聲，還配上動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行表演，把所學(xué)的故事復(fù)述出來，表演得入木三分，引得同學(xué)們的陣陣掌聲。此時(shí)，學(xué)生的表演能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

五、因材施教，分層教學(xué)

對(duì)學(xué)生的要求不能“一刀切”，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍９适陆虒W(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了更大的空間，但我也發(fā)現(xiàn)如果故事教學(xué)實(shí)施不當(dāng)，很容易導(dǎo)致兩極分化。在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，我注意因材施教，在培養(yǎng)優(yōu)生的英語表達(dá)能力的同時(shí)，也讓語言能力差的學(xué)生盡量多說英語，多鼓勵(lì)他們，希望他們能夠進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，是提高課堂主體參與效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。我在教六年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 的故事A long journey to the West時(shí)，學(xué)生分小組表演，小組里再分角色：Tangseng， Monkey King， Pigsy， Sandy and Monster. 我精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分派各種角色，把臺(tái)詞多的Tangseng和Monkey King分給英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，把臺(tái)詞較少的其他角色分給表達(dá)能力較差的學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)參與表演，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在表演順利完成的同時(shí)，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力也得到進(jìn)一步的提升。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重因材施教。

在教學(xué)中把故事作為一種具體操作的方法來實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、文學(xué)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語的意識(shí)和綜合運(yùn)用英語的能力，也具有情景真實(shí)，便于組織和實(shí)施等一系列的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，通過故事激活課堂，并由故事本身滲透出的教育價(jià)值，以及教師在講故事過程中所滲透出的內(nèi)在世界，豐富了學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人文精神，也提高了教育、教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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