案例教學法在高中政治教學中的運用

謝志彬

【摘要】在新課程改革的背景下，高中政治教學工作不斷深化，現(xiàn)如今政治課程已經(jīng)成為培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的重要課程，備受廣大教師、學生、家長的廣泛關注，一系列先進的教學理念、教學方法、教學設備被陸續(xù)運用到高中政治教學工作中，有效提升高中政治課程的教學質量與教學效率，充分發(fā)揮政治課程在高中階段的對學生們的教育價值。為此，本文將針對案例教學法在高中政治教學中的應用進行研究與探討。

【關鍵詞】高中政治課程；教學方法；案例教學法

新課程改革是沖破傳統(tǒng)教學模式的有效途徑，是引領當代教育工作走向現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。案例教學法作為當代新課程改革的重要產物，是改革教學方法、優(yōu)化教學模式、豐富教學內容的有效手段，主要被運用到高中政治課程教學活動中。

一、案例教學法在高中政治教學中的應用價值

1.激發(fā)學生政治課程的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對某項事物有濃厚的興趣，才能夠主動參與其中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生參與的積極性。案例教學法借助實際案例或者是虛擬案例對教學內容進行情景化模擬，使學生能夠深處在特定的社會環(huán)境中，根據(jù)特定的環(huán)境因素與現(xiàn)有的已知信息，靈活運用已學的理論知識對事件做出綜合判斷與分析，并進行解答，發(fā)表出個人觀點，有效打破政治理論課程枯燥的授課過程，使政治教學課堂“活”起來、“動”起來，能吸引學生注意力，充分調動學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動地參與到政治理論課程的學習與研討活動中，在整個政治教學中有一種身臨其境的感覺。

2. 加強學生對知識的認知與理解

高中政治課程是一門理論性較強的課程，具有較強的宏觀性，學生受知識、閱歷、能力等因素的影響，理解起來相對吃力，識記困難，嚴重影響到政治教學的質量與效率。教師通過將案例教學法運用到政治教學工作中，能夠借助實際或虛擬案例，對政治理論進行梳理，明確各個知識結構之間的關系，將教學理論知識與實際案例結合到一起，使復雜的理論知識能夠簡單化，加深學生對政治理論知識的理解與認知，活躍學生思維意識，優(yōu)化學生知識體系，提升政治課程的教學質量與教學效率。

3. 拓展學生政治知識與技能范圍

課堂是知識與技能的重要授課場所，但是在整個授課過程對政治授課內容帶來極大的局限性，導致學生的政治知識結構相對比較單一、片面，制約學生的綜合發(fā)展。通過將案例教學法運用到政治課程的授課活動中，不僅能夠活躍課堂氣氛，能夠有效打破傳統(tǒng)政治授課活動在教學時間、教學空間上的局限性，將不同地區(qū)、不同時間的案件引入政治課程，豐富教學內容，擴大教學空間，拓展學生的知識面與技能范圍，開闊學生眼界。

二、案例教學法在高中政治教學中的應用策略

1. 正確認識案例教學法的應用價值

當前高中教學，教師因長期受到傳統(tǒng)教學理念、教學思想的制約，在課堂教學一味地占據(jù)主導地位，忽視學生的主觀能動性，無法調動學生學習的積極性與主動性，再加上政治課程特有的理論性，導致學生在學習過程感到十分枯燥，長此以往，對政治課程產生一定的排斥心理，政治課程教學質量難以提升。

為此，教師運用案例教學法對學生開展政治教學活動時，需要沖破傳統(tǒng)教學思想的束縛，正確認識案例教學法在高中政治教學工作中的應用價值與發(fā)展價值，準確把握高中政治課程的入手點，將案例巧妙融入到高中政治課程的授課活動中，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使學生能夠積極主動的參與到政治教學活動中，實現(xiàn)教師教學與學生學習的完美結合。

2. 明確政治教學工作的培養(yǎng)目標

在新課程改革的背景下，高中政治課程的教學培養(yǎng)目標發(fā)生了一定的變化，教師在整個教學工作中不僅需要關注學生知識水平，還需要關注學生思想意識與學習習慣，需要學生通過學習政治課程樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，自主開展學習活動，提升自身創(chuàng)造能力與實踐探索能力。

為此，教師將案例教學法運用到高中政治課程教學活動中，需要明確政治教學工作的教學培養(yǎng)目標，將教學培養(yǎng)目標作為政治教學活動的出發(fā)點與落腳點，結合實際的社會生活，借助實際案例或者虛擬案例對學生進行引導，使學生能夠通過閱讀、觀看教學案例，自由發(fā)表個人觀點，并結合已學知識對教學案例進行具體分析，并將教學案例為基礎引申出新的理論知識，在整個教學過程培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力與解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生內在潛能，促進學生全面發(fā)展。

3. 合理選取教學培養(yǎng)內容與素材

政治課程所涉及的內容十分廣泛，傳統(tǒng)教學模式在教學時間、教學空間上具有極強的限定性，教師開展授課活動時主要圍繞政治教材開展，所借助的資料、文獻相對比較有限，且教學材料具有較強的籠統(tǒng)性與間接性，學生在學習過程難以理解。

為此，教師運用案例教學法開展政治教學活動，需要教師合理選擇教學材料，將一些與政治教學內容有關的時政要聞引入教學課堂，使學生能夠在學習政治知識時了解國內外時事；同時教師可將日常生活中的一些實際案例引入教學課堂，使學生通過對生活中的實際案例進行分析，增強對政治知識的認識，明確政治知識與社會生活之間的聯(lián)系，使學生能夠充分認識到學習政治知識的重要性與發(fā)展性。

4. 優(yōu)化教學培養(yǎng)方法與提升途徑

高中階段教學內容繁多，學生的學習任務重、學習壓力大，加上政治課程具有較強的理論性，導致學生在學習政治課程中頻頻遇到困難，嚴重降低學生對政治課程的學習興趣，制約學生的綜合發(fā)展。教師運用案例教學法對學生開展政治教學活動，可借助與教學內容相貼切的教學內容對學生進行引導，在潛移默化中對學生進行思想引導、意識熏陶，使學生能夠在案例教學法的作用下消除對政治課程的抵觸心理，梳理知識結構，不斷完善自己的知識體系，不斷提高學生的綜合判斷能力、邏輯分析能力以及創(chuàng)新能力。

綜上所述，將案例教學法運用到高中政治教學工作中，需要從思想、目標、內容、方法等方面，正確認識案例教學法應用價值，明確政治教學工作的培養(yǎng)目標，合理選著教學培養(yǎng)內容與素材，優(yōu)化教學培養(yǎng)方法與提升途徑，實現(xiàn)對高中政治教學工作的全面整合與優(yōu)化，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張彬.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J].中國新通信，2017，19（03）：137.

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