在小學班主任工作中滲透心理健康教育

鄭碧虹

【摘要】隨著課改的不斷深入，心理健康教育工作已擺在了教師工作的首要位置，滲透式心理健康教育也應運而生，要求小學班主任將心理健康教育滲透到各種活動中，對小學生做好有效的心理健康教育，從而提高他們的心理素質。但是我國小學階段的心理健康的滲透式教育成果不顯著，存在很多的問題。本文對當前心理健康教育在小學班主任工作中的滲透存在的問題以及相應的措施進行探討。

【關鍵詞】小學；班主任；心理健康教育；

小學生心理健康教育對學生今后發展有著至關重要的作用，但小學生心理健康受多種因素的影響，包括學校教育、家庭、學生自身以及社會影響等，其中教師的教育十分關鍵。教師作為學生的引路人，應該將對小學生的心理健康教育當做自己的一種職責，在日常的教學工作中滲透心理健康教育，從生活各個方面對學生進行培養，從而塑造小學生的人格，提高他們的心理素質。

一、滲透式心理健康教育的含義

滲透式心理健康教育是一種教育理念，它以學校的環境以及教師的活動為媒介，將心理健康教育滲透到生活中的方方面面，通過對學生的耳濡目染，使學生自覺形成良好的心理品格，促進他們的發展。學校的全體教育工作者需將心理健康教育融入學校的一切教學工作中，在教學活動、課堂教學過程中，潛移默化地對學生進行心理健康教育，促進學生的良好發展。滲透式教育與生活緊密相連，不只是教師，這也要求家長以及學生自己在日常的生活中對心理健康足夠重視，從小事做起，逐漸加強小學生的心理素質。

二、滲透式心理健康教育的現狀

1999年的教育規劃對小學班主任心理健康教育規定比較少。隨著近年來課改的不斷深入，小學心理健康工作教育受到越來越多人的關注以及重視。小學班主任開展滲透式的心理健康教育已經成為當下比較重要的一個研究課題。基于此，學校要求教師轉變觀念，學習有效的心理健康輔導的理論，構建比較完善的心理健康教育模式。例如，2012年11月結束的課題《小學班心理健康教育指導綱要》中，包含了小學班主任與心理健康教育之間的關系。

三、小學班主任實施滲透式心理健康教育的意義

1.豐富小學班主任工作的目標和內容

在傳統的教學觀念中，老師的職責是對學生進行知識的傳授，對學生進行政治思想方面的教育。1988年頒布的《小學班主任工作暫行規定》指出班主任對于學生全面健康發展的重要性，班主任應該領導班級的教育，協調各學科之間的關系，對班級進行全面的管理。隨著時代的不斷發展，小學生心理健康教育成為當下教育的一個重要組成部分。心理健康教育已經成為教師工作中的一個重點，同時豐富了小學班主任工作的目標和內容，為他們實施更好的教育提供了有效的途徑，促進學生的全面發展。例如：在學校的課堂中，實施滲透式心理健康教育，使課堂更加有活力，同時使老師和學生更加親密。

2.更新小學班主任的觀念和方法

當今對于小學生在生活中的問題，教師往往是從表面的現象理解，忽視了深層次的思想方面的問題。心理健康教育的有效開展，可以使老師用一種更加寬容、理解的方式去對待學生的行為，能夠更加注意到學生的心理需求，體現了老師對于學生的尊重。滲透式的心理健康教育更新了小學班主任的觀念，改善了他們的教育方法，對于培養良好的師生關系有著重要的作用。

3.提高小學班主任的個人心理素質

心理健康教育是一種實踐活動，小學班主任在進行教育的過程中，首先自己要不斷的學習，使自己的心理知識更加全面和豐富。同時班主任在對學生進行心理健康教育的同時，使自己能夠更加全面地理解心理健康教學的理念，使自己的心理品質得到提升和鞏固。滲透式的心理健康教育對于教師心理素質的提高有著至關重要的意義。

四、小學班主任工作中進行滲透式心理健康教育的措施

1.轉變傳統的教學模式

在傳統的觀念中，教師的教學工作主要是對學生進行知識的傳授，教育模式比較單一，教育方法比較固定。隨著教育改革的深化，要求小學班主任應該轉變傳統的教學模式。教師應該提高自己的專業素養，與時俱進，用現代化的教育模式對學生進行心理健康安全教育，提高學生的身體素質，促進我國教育事業的發展。例如，當下比較流行的體驗式教學模式充分調動了學生課堂的積極性。

2.健全心理輔導課程

在以往的教學過程中，大多數的小學只重視考試的那幾門課程，忽視了學生心理健康的教育，這對于學生是極其不利的。目前為止，我國仍有好多小學沒有完整的心理輔導課程機制，對學生的心理教育不完整。班主任應該設立專門的心理健康輔導課程，同時在平時的教學過程中，積極創建心理健康教育知識的氛圍，對學生進行滲透式的心理健康教育。除此之外，老師應該根據學生的實際情況對學生進行關注，定期與家長進行溝通，時刻關注學生的心理安全問題，為學生營造一個良好的成長環境。

3.建立和諧的師生關系

教師是學生成長路上的引路人，對于學生的發展有著極其重要的作用。在師生的交往過程中，特別是小學生，由于他們年齡比較小，對老師總有一種畏懼的心理，不利于師生之間的共處。有的小學中，班主任對學生沒有足夠的尊重，與學生之間沒有和平共處，導致學生在心理上有落差。例如：在學生犯錯的時候老師應該耐心指導，而不是過度的責備，多去關心學生的日常生活。所以班主任應該進行合理的心理健康教育，在教學過程中態度應該良好，對學生應該平易近人，建立良好的師生關系，使學生心理上能夠更加愉悅的學習，這對他們的健康成長是十分有利的，同時也為教師贏得了學生的尊重。

滲透式的心理健康教育是一種新型的教學模式，對于學生的健康發展有著極為重要的影響。小學教師應該在日常的教學活動中對學生進行滲透式的心理健康教育，提高他們的心理素質，促進學生的健康成長。同時教師應該不斷地完善自己，豐富自己的教學經驗，充分去探究滲透式的心理健康教育模式。

參考文獻：

[1]劉小明，張明.小學生心理健康教育 [M].長春：東北師大出版社，2000.

[2]龔浩然，黃秀蘭.班集體建設與學生個性發展[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

[3] 陳家麟.學校心理健康教育——原理與操作[M].北京：教育科學出版社，2002.