信息化環境下小學英語課堂任務型小組教學模式初探

陳楷鋒

【摘要】自從教育改革以來，傳統的教學模式也開始被摒棄，各種新型的教學模式開始運用到教學中來。其中，任務型小組教學模式就是一種先進的教學模式，其在教學領域得到了非常廣泛的應用。尤其是在英語課堂教學中，更是被大力提倡。這種教學模式綜合了各種有效的教學理論和教學實踐，優勢比較強。而且，在信息化的環境中，信息技術的應用更是使得這種教學模式的作用得到了更大化的發揮。在本文中，就針對這方面的內容進行了分析。

【關鍵詞】信息化環境；小學英語；任務型教學模式

近幾年來，隨著信息技術的發展、素質教育的推進，教育信息化的理念也開始深入人心。在小學英語課堂教學中，如何才能夠更好地將信息技術與課程教學有效地融合在一起，從而充分地發揮出信息化技術的優勢來提高教學效果，也是廣大英語教師都在思考的問題。在當今時代中，為了能夠更好地適應社會對于新型人才的需求，努力地實現信息技術與英語教學的整合，任務型小組教學模式開始煥發出優勢，并在小學英語教學中發揮著非常重要的作用。

一、任務型教學模式在應用過程中要注意的問題

課改至今，任務型教學模式廣受各大教師推崇。信息化與小學英語課堂教學的有效融合畢竟還正處在發展的初始階段，若是想要充分地發揮出任務型教學模式的優勢，那么在實際的應用過程中還需要注意到以下幾點問題。

1.要有效地處理好師生關系

在新課標中，明確指出了學生在教學中所具有的主體地位。因此，任務型教學模式在小學英語課堂教學中的應用，也需要強調學生的主體作用，并且采取有效措施來讓學生積極地參與到教學活動當中，從而在教學活動中加強他們的自我認知，挖掘他們的潛力，培養他們的創造力。另外，教師也需要強調自身的主導地位，做到自己“精講解”，做到讓學生“多嘗試”，加強師生之間的互動，從而培養良好的師生關系。

2.要注意所設計的教學任務符合學生的年齡特點

在任務型教學模式中，教師在設計教學任務時，應該考慮到教學任務所具有的目的和特點。小學生年齡比較小，注意力還很難集中，比較活潑好動，教師在設計教學任務時需要控制好任務的科學性、梯度性和趣味性，盡量貼近學生的學習情況和生活經歷，從而引發他們的學習興趣。

3.注重信息技術在課堂教學中的合理應用

在信息化的環境下，信息技術已經成為一種非常重要的教學輔助手段。在任務型教學模式中，教師需要合理地發揮出信息技術作為教學輔助手段的作用，比方說利用信息技術來創設良好的教學情境、豐富教學知識等，使得整個課堂氛圍更加活潑，學生更容易接受和理解，而不能只是為了“好玩”而將信息技術當做是學習的對象。

二、任務型小組教學模式在信息化環境下的有效開展

基于多年的教學實踐和經驗總結，任務型小組教學模式在信息化環境下的有效開展主要有以下幾個方面。

1.借助信息技術的優勢來創設良好的教學情境

在小學英語任務型教學模式中，教師需要為學生提供真實、自然的語言學習環境，從而使學生能夠置身于一種真實或者是模擬真實的語言情境當中，在潛移默化中提高學生的語言學習能力。而在信息化的環境中，教師要積極借助信息技術的優勢，將各種音、像、聲等進行優化組合，為學生打造一種真實性、立體化的教學情境，吸引學生的注意力。當然，在布置教學任務時，教師也需要盡可能地將任務貼近小學生的實際生活或者是學習，以此來縮短他們與知識之間的距離，從而更好學習。例如，在學習PEP版三年級第四單元“We Love Animals”這一節內容的時候，我就創設了學生實際生活比較貼近的教學情境。首先，用多媒體為學生播放有關各種動物的視頻，激起學生的學習興趣。之后，我再布置一個討論主題，將教學情境設置在動物園中，讓學生以小組為單位討論自己見過的動物，并且學會用英語來表述。

2.借助信息技術來合理設計課堂練習活動

信息技術最明顯的優點，那就是其能夠將圖像、聲音以及文字等各種內容融為一體展現在大屏幕上，從而很容易激起學生的感官刺激的。在小學英語教學中，我們便可以將信息技術的這一優點與英語教學的情況合理地結合，以此來設計有效的課堂練習活動，提高學生的英語學習水平。比如，在學習有關“food”內容時，我利用多媒體來為學生播放一些食物的單詞，讓學生能夠在聽單詞的時候欣賞食物的圖片，之后再整體感知教材。然后，我提出討論話題：“What kind of food do we eat every day？What kind of food do you like to eat？”引導學生一起討論。當然，在這個過程中我也可以利用多媒體來將課本當中的相關段落設計成幻燈片，通過圖片、鮮艷的色彩等來將重要的短語呈現給學生，讓學生能夠通過合作練習，學會運用本課文中的特定句型來進行對話。

3.利用信息技術開展故事續編等活動

從本質上來說，任務型的教學模式不僅僅需要強調學生的主動參與，也非常重視學生之間的合作學習。而在信息化的環境下，信息技術的合理應用也能夠有助于合作學習的開展。比如，在小學英語課堂上，在學習有關寓言故事或者是童話故事的時候，我利用多媒體來播放相關的圖片或者是視頻，然后再給出一些有關故事發展的圖片，讓學生能夠通過觀看圖片來與小組同學共同續編故事，比如：“The fox is brown. It is very lovely...”之后再讓小組討論這個故事會有怎樣的結局，并且發表自己的看法。這樣一來，不僅會使得課堂氛圍變得非常活躍，而且還能夠有效地拓展學生的語言系統，激發他們的發散性思維，同時也加強了他們的合作探究能力。

總之，信息環境下的小學英語任務型教學模式通過動畫、視頻、音頻等創設多媒體情景，不僅能讓學生在多媒體教學情景的引導下調動學習自主性，積極參與到課堂的教學中來，更好地完成教學過程中教師布置的任務，還能夠極大地提高學生對英語學習的興趣，更好地將注意力集中在課堂的教學中，充分發揮學生自身的主動性和創造性，提高小學生綜合運用語言的能力，培養學生之間合作學習的精神。

參考文獻：

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