對初中體育有效教學策略的探究

李順強

摘要：在新課改之風大力盛行的今天，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。在初中體育教學過程中，教師應力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并在“以生為本”教學理念的指導下不斷調(diào)整優(yōu)化課堂教學的過程與方法，以切實提高體育教學的有效性和實效性。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效；游戲；分層；德育

現(xiàn)如今，德智體美的全面發(fā)展成為全社會對初中教育的期冀所在，初中體育教學也作為推進素質(zhì)教育的載體而備受關(guān)注。然而在實踐過程中，由于受制于各種因素的影響，初中體育教學仍存在諸多不足之處，這便嚴重影響和滯后了素質(zhì)教育的有效推進，進而使之失去了原有的價值和功能。鑒于此，筆者就結(jié)合自身教學實踐，對初中體育教學的有效策略做些總結(jié)，以供參考。

一、恰當引入游戲，激發(fā)學生運動熱情

于活潑好動、善于表現(xiàn)的初中生而言，他們對于一門學科的學習往往建立在興趣的基礎(chǔ)上。而游戲作為初中生最為喜愛的活動形式，在游戲的過程中，學生總是能夠心情愉悅、精神振奮、全心全意地投入。因此，作為初中體育教師，我們不妨因勢利導，貼合教學內(nèi)容來將游戲恰當引入課堂教學之中，以便在活躍課堂氣氛，促進學生主動參與的同時，還能夠使學生在這一過程中習得一定的運動技能。

例如，為了激發(fā)學生的運動熱情，同時增強學生的下肢力量，我將游戲適時地引入了課堂教學之中。首先，我讓學生自動站成人數(shù)相等的兩路縱隊，在線外依次進行“石頭、剪刀、布”的游戲，贏的學生便可以向前跳一大步。待每組的第一名學生到達對面的終點后，由后一名學生繼續(xù)游戲，先到達對面的一組獲勝。在游戲一開始，學生就表現(xiàn)出了極高的參與熱情，而且在跳躍的時候，學生都會想盡各種辦法，力爭跳得更遠。游戲很快就結(jié)束了，很多學生還意猶未盡，紛紛沉浸在剛才歡樂的氛圍中。于是，我趁熱打鐵，先是肯定了學生在游戲過程中的表現(xiàn)，并針對學生在跳躍時暴露出的問題，向其傳授了一些跳得更遠的小技巧。如此，通過貼合教學內(nèi)容來將游戲恰當引入課堂教學之中，不僅促進了學生的課堂參與，而且還使學生學習并掌握了一定的跳躍技術(shù)。

二、實行分層教學，兼顧學生學習需要

傳統(tǒng)的“無差別”教學模式不僅在根本上違背了新課改以生為本的教學理念，而且還在極大程度上挫傷了學生學習的積極性和主動性，進而更無從談起體育教學有效性的提高。與此同時，正是由于學生在身體素質(zhì)、興趣愛好、潛力傾向等方面存在較大差異，決定了在初中體育教學中實行分層教學勢在必行。這不僅是因材施教理念在初中體育教學中的生動體現(xiàn)，更是兼顧學生學習需要、提高體育教學有效性的客觀需要。

在籃球課上，我先是向?qū)W生講解并示范了雙手胸前傳接球和三步上籃技術(shù)的動作要領(lǐng)。之后，我讓學生進行自由練習。在這一過程中，我會在行間巡視，并根據(jù)學生對知識的掌握程度將其劃分為了幾個不同層次的小組，同時對其區(qū)別了富有針對性的教學策略。比如，針對學習能力較好的小組，我給予了他們更多的課堂主動權(quán)，要求他們通過自主練習和交流探討來自行掌握動作要領(lǐng)；針對學習能力一般的小組，我鼓勵他們通過互評的方式來進行自由練習，同時有不懂的地方要及時向我請教；而針對學習能力較差的小組，我則會為他們親自分步示范動作要領(lǐng)，直至其完全掌握為止。如此，通過分層教學，不僅兼顧了全體學生的學習需要，而且還大大提高了課堂的教學效率。

三、適時滲透德育，培養(yǎng)學生健全人格

德育教育，是與認知教育相對的一個概念，其不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，同時德育教育還在塑造學生精神世界、培養(yǎng)學生良好品格等方面具有至關(guān)重要的作用。因此，作為初中體育教師，我們應將德育教育不失時機地滲透于體育教學之中，以使學生在習得體育基礎(chǔ)知識與技能的同時，還能夠促使學生形成健全人格，從而實現(xiàn)教育教學融為一體。

在一次1500米長跑比賽的過程中，很多學生由于體力不支而選擇了中途退賽。對此，我并沒有對其進行一味地批評和指責，而先是對其進行了積極的鼓勵和表揚，肯定了他們在比賽前半程的表現(xiàn)。之后，我對學生說道：“每個人在運動過程中都會出現(xiàn)‘極點現(xiàn)象’，比如心跳加快、胸口疼痛、呼吸急促等等，但只要再堅持一下就可以突破身體的極限。做任何事情都是一樣，如果沒有持之以恒的決心和信心就不可能成功。”在我的鼓勵和教育下，學生在短暫的休息后都堅持完成了剩下的比賽任務(wù)。如此一來，不僅提高了學生的身體素質(zhì)，而且還保護了學生的自尊心，培養(yǎng)了學生的堅毅品質(zhì)，進而有利于促使學生形成健全人格。

總而言之，作為初中體育教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來“高耗低效”的現(xiàn)狀，就必須要勇于掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并從學生的學習特點與認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，不斷探索和尋求各種行之有效的教學策略，以使體育課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力，從而切實提高體育教學的有效性。

參考文獻：

[1]王倩倩.初中體育課堂有效教學策略探究[J].長春教育學院學報，2017，33（06）：77-78.

[2]薛紅艷.關(guān)于初中體育課堂有效教學策略的探究[J].中國校外教育，2016（25）：75-76.