優化物理教學設計提高學生核心素養

金妹

摘要：提高學生的核心素養是新課改對物理教學的要求，教學設計是整個課堂教學活動開展的依據，利用教學設計有助于教學實踐與理論銜接。本文結合物理學科核心素養的內在，對優化物理課堂教學設計進行了六大方面的分析，并且對物理課堂設計內容與操作過程進行了描述。只有在課堂教學設計中多層次、多角度地滲透新課改，讓學生在探究、實驗、思考的過程中，學習物理知識與技能，培養科學探究能力，才能逐步逐步提高學生的核心素養。

關鍵詞：教學設計；物理；核心素養

引言

隨著新課改的實施，它廣受社會各界好評，同時學生也很喜愛。在實施期間，因為老師對新課改的理解存在差異，所以效果不同。要真正將新課改的理念變成實際行動還需要一定的時間，同時這也是對老師的考驗。因此，在物理教學中，老師必須加深對物理知識的理解程度，優化教學設計，從源頭上落實新課標要求。

那么，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，如何優化教學設計來培養學生的核心素養或加強學生核心素養的養成？下面結合在物理教學工作中的探索與實踐，談淡個人的一點思考與認識：

一、創設問題情境，把好“導入”關，提高學生的思維能力

俗話說：好的開頭，就是成功的一半。教師要善于運用簡單的演示實驗或精練的語言，上課伊始，就像磁石一樣把學生的心牢牢吸引住，然后逐步引向思維的深處，“真理誕生于100個問題之后”。問題是引起學習活動的最好刺激性信息，它能激發學生思考，引起學習興趣，從而培養思維習慣和能力。從認知心理學來看，在學生已有知識和新任務之間有中等程度的差距時，創設“問題情境”對動員學生的注意最有效，所以，教師設置的問題一定要符合學生的認知水平，當已有的圖式不完全適合于理解或解決問題，而需要加以細致變更才能進行順應或同化時，這些新任務才最富有吸引力。

二、充分發揮實驗的“指揮棒”作用著重科學探究的過程

觀察和實驗是物理學科探究知識的特色，實驗教學是物理課堂教學的本色，科學探究是物理學科素養的重要內涵。多做實驗，真做實驗，突出實驗目的和實驗原理，強化實驗器材和記錄表格，好處多多。在研究發動機的原理時，準備手搖發電機模型和一個二極管，不僅可以形象地體現電流的變化，還可以展示二極管的單向導電性，學生看得起勁，學得有趣。

組織學生分組實驗，要求學生以主人翁的姿態積極主動參與，并經過認真地觀察、實踐、思考，體會物理現象中蘊含的知識和規律，從而實現知識的遷移，技能得到充分的提高。探究凸透鏡成像規律時，我讓學生通過自己動手找到各種情形下的像并觀察，小組討論總結成像規律，盡管看上去有點“亂套”，但他們忙得不亦樂乎。

三、加強知識體驗，走進生活，提高解決實際問題的能力

生活無處不物理，物理知識和物理原理貫穿于日常生活之中。從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學生日常生活中見到或聽到的例子結合起來，既鞏固了本節課的所學知識，又提高了學習興趣，教師的教學也不顯得生搬硬套。

四、開展綜合實踐活動的教學，實現思維的遷移和創新

教育家葉圣陶先生早就提出“做中學”的教學理念，做中學和課外制作動手又動腦，心靈又手巧，把課堂教學延伸到課外，我們要大力實踐、始終如一。比如，用易拉罐制作小孔成像裝置，用兩根吸管制作口吹噴霧器，用兩個小燈泡制作串并聯轉換器等，在制作中學習，在制作中發現，在制作中思考，在制作中收獲。課本中已把綜合實踐活動安排為章節的學習內容，我們在課時安排、教學設計、課堂教學方面都不可輕視。比如，用電冰箱研究物態變化現象；用電能表測定電水壺工作的實際功率等。近幾年中考題常把課本中的課外小制作，綜合實踐活動內容作為考試的素材。學校也可以通過開展校園科技節、課外制作成果展示、動手動腦學物理等活動，讓學生個人或小組制作密度計、水果電池等，進行評比展示，學生通過制作，經歷從失敗到成功的過程，領會了相關知識，終身難忘。

五、加強學科融合，課程統整，知識銜接，素養內化的教學

隨著新一輪的課程改革，大力弘揚國學教育，積淀傳承五千年的中華文化成為重中之重，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，書讀百遍，其義自現。用詩句順口溜描述物理過程和物理原理也可以為物理課堂教學增光添彩，比如“一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小，物遠像近像變小，物近像遠像變大”“春曉不覺曉，松香熔化了，非晶無熔點，吸熱升溫高”“杯底放硬幣，后退看不見，杯中加滿水，折射使之現”“電流表、手拉手，電流相等向前走，電壓表、抱燈泡，兩端電壓一樣高”等等，大部分的初中物理知識都可以寫成詩句順口溜，五言七句，語句簡單、語音押韻，便于記憶，學生興趣盎然。課堂教學設計還須注重物理學科與數學、生物、地理學科的有機融合，如物理與數學的整合，在探究歐姆定律時，圖像法的應用以及變量間的相互關系，將多學科的素養融合內化為學生的人文和科學素養。

六、加強信息技術、多媒件技術與學科整合應用和展示的教學

1、巧妙創設情景。利用多媒體，可以創設與教學內容有關的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官、充分激發學生的多元智力來認識理解物理現象和本質，從而在較短的時間內，促進和提高學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

2、設計模擬實驗。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，可以模擬控制實驗的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，達到實驗學習的目標。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。

3、力求突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統的方法讓學生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。教師可以根據自己的需要制作動畫來描述一些抽象的物理現象或者一個物理過程，會取得非常好的教學效果。

4、整合已有知識。物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。在畢業班復習物理實驗時，如用常規手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。此時若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化，同時會節約大量時間。

綜上所述，把基于核心素養下的物理課堂教學的優化簡單概括為六個重要：素養比習慣重要，思考比接受重要；多元比單一重要，融合比個體重要；方法比本本重要，創新比墨守重要。

參考文獻

[1]《全日制義務教育物理課程標準》（實驗稿）.中華人民共和國教育部.北京師范大學出版社，2001.

[2]《繼承與創新——初中物理新課程建設的理論與實踐研究》.劉炳升.江蘇科學技術出版社，2006

[3]《中學物理教學論》.高等教育出版社，閻金鐸，田世昆.2003年.