淺談如何提高小學生語文寫作能力

陳梅華

摘要：當前，我國對教育事業愈加重視，在教育領域也投入了大量的精力，其中教師作為教育行業的主力軍，構成了教學領域的主體，也肩負了更為艱巨的任務。對于小學語文教學來說，特別是學生的寫作能力，教師的首要任務就是對學生進行興趣教學，因為處在低年級段的學生自身沒有自主學習的意識，需要教師協助與輔導。就學生寫作能力而言，激發學生的學習興趣，讓學生學會觀察生活，不斷引導學生的發散性思維，以培養學生對寫作的積極性，在生活中積累素材，從多角度去尋找寫作靈感是最為關鍵的。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；有效教學

寫作能力是當代人類生存的一大基本技能，但形成這種能力并不是一蹴而就的事，而是要長期積累和訓練加以擴充知識量和開闊眼界。因此，培養和提高學生的寫作能力就需要從小抓起，小學階段正是學生形成邏輯思維的重要階段，語文教師應該在這個關鍵時期培養學生形成正確的寫作思維和概括能力。教師針對寫作能力對學生進行訓練，長此以往，學生在寫作方面就會產生靈感，下筆如有神，形成文思泉涌之效果。基于如何提高小學生寫作能力這一問題，筆者結合自身多年教學經驗總結以下幾點有效策略：

一、激發學生學習興趣，培養寫作愛好

對于小學階段開始練習寫作的學生來說，最需要注意的就是寫作的規范性，只有掌握最基本的寫作要求才能更快的提高寫作水平。若是讓學生專心學習枯燥的知識點，這恐怕是一件難事，因此教師應該尋找一些有效的教學方式，吸引學生的注意力，激發其聽課的興趣，培養其寫作的能力。教師可以組織學生一同參加活動，活動內容可以為參演情景劇、觀看影片、讀一本好書等多種形式，不僅豐富學生的閱歷，開闊眼界，同時也積累了知識。

例如，“習作：我來編童話”一節中，教師為學生提供一個故事框架，讓學生進行創新式情景演繹，學生根據情景劇自行創作文章。一篇完整的敘事文章需要有時間、地點、人物、原因、經過、結果六大要素，教師要將基本要點傳授于學生，學生根據這六大要素進行故事擴充。這種教學方式與以往的教學方式比起來更具有趣味性，更能吸引學生的注意力，只有讓學生真正融入到課堂當中，教師才能將教學計劃順利開展，學生才會更專注于學習，從而提升寫作能力。

二、鼓勵學生深入生活，積累寫作素材

寫作就是一個將自身所見、所感、所聞，總結為自己的語言通過文字的形式表達出來的一種手段。這就需要學生不斷地積累素材，熟練掌握好詞好句好段，將借鑒來的文字轉化為自己所有。教師要培養學生養成寫日記和積累好詞好句好段的好習慣，靈感的來源是日常生活，教師要鼓勵學生貼近生活，融入自然，將生活中的點滴小事記錄在紙上，通過寫作的形式表達出來。學生只有不斷地積累，強化其文學素養，寫作水平才會有所提高。

例如，在“習作：寫日記”這一板塊的教學中，教師要指導學生開始學習寫日記，一篇完整的日記需要有標題、日期、天氣和正文，學生除了掌握日記的格式以外，重點是書寫正文部分，學生要記錄日常學習和生活中發生的讓人記憶深刻的事。所謂“日”記，意思就是每天都要寫一則，教師要做好定期的檢查工作，保證學生完成的質量。教師要向學生表明寫日記以及其他積累形式的真正目的，不是為了完成任務而完成，是要學生自身在這個過程中受益，提高寫作水平。

三、引導學生發散思維，轉換寫作角度

寫作是一件靈活的事情，筆者站在不同的角度就會產生不同的看法，教師應該培養學生的想象力、聯想能力以及敢想敢寫的勇氣。教師不怕學生寫錯就怕學生不寫，有些學生為了完成作業就抄襲書中的文章，久而久之，學生就失去了寫作能力，再到考試或練習中會發現什么也寫不出來。為培養學生寫作的豐富度，教師應找到具有針對性的教學方法，引導學生形成發散性思維，能切實有效的提高學生的寫作水平。

例如，“習作：我想對您說”一節中，身為子女，學生不僅可以寫想對媽媽說的話，還可以寫想對爸爸說的話；身為學生，可以寫想對老師說的話；身為社會的一員，可以寫想對環衛工人或者校車司機說的話等等。處于不同的位置，我們扮演的角色也不相同，寫作不是片面化的記錄，而是要將生活中的事情多維的展現出來。杜絕在寫作時出現抄襲的現象，鼓勵學生發揮想象力，運用自己的語言將文章呈現出來。教師培養學生的發散思維，轉換多個寫作角度，站在不同視角記錄生活，不斷提高學生的寫作能力。

綜上所述，小學語文是培養學生形成語文思維邏輯的重要階段。教師要在課堂上運用適合學生年齡段的教學方法，在寫作能力上進行針對性訓練，培養學生的寫作興趣，規范其寫作內容；引導學生在生活中開闊眼界，形成自身特有的寫作手法；訓練學生從多個角度看問題，形成發散思維。充分結合以上教學策略，語文教師才能做到有效提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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