新課改背景下小學語文有效教學探究

孫佳貴

摘 要：在新課改的背景下，小學語文教師的教學實現了一定的進步。但從學生的未來考慮，教師在此基礎上，如何更好地提高自己教學的質量和效率，是廣大教師在心頭縈繞的問題。下面，為了更好地提高學生的語文能力，幫助廣大小學語文教師更好地指導學生完成語文科目的教育工作。從“當今小學語文教學現狀”和“新課改背景下小學語文有效教學策略”兩個方面，對新課改背景下小學語文有效教學，進行綜合地探究。

關鍵詞：新課改的背景;小學語文;有效教學

在小學語文科目核心素養的教學理念下，教師的課堂教學發生了明顯的轉變：從灌輸填鴨式學習到學生主動汲取知識，從教師只著眼于考試到致力于培養學生語文的綜合能力。為了更好地開展語文教學，教師需要對當今小學語文的教學現狀有一個清晰的審視，對未來教學模式的發展趨勢有一個清晰的預判，然后在此基礎上，教師才能夠制定符合學生發展實際的教學策略，完成基于小學語文學科核心素養教學理念的教學實踐。

一、當今小學語文教學現狀

（一）學生對語文科目的學習存在錯誤的認知

在當今小學課堂的學習中，小學生對于語文科目的學習，存在著錯誤的認知。究其原因，是由于我國中、高考應試教學機制的思維定勢所帶來的消極影響。一方面，它從側面影響了學生。它影響了孩子們的家長，從而導致整個社會都受到了影響。另一方面，它直接影響了學生。面對這種現象，倘若廣大教師不從課堂教學中做出相應的改變，勢必對廣大小學生未來的發展產生消極的影響。

（二）學生的課堂學習效率低下

經過了時間的洗禮，多年的教學實踐和回顧有了一定的參考價值。在小學語文課堂的教學中，不難發現，學生的學習效率，處于一個低下的狀態。雖然教師在課堂教學中，用自己的教學節奏，把控著學生的學習節奏和課堂進展節奏，但是在具體的學習環節中，學生并沒有吸收全部的語文知識，便進入到了下一個學習環節中了。這樣一節課學習下來，學生的學習效果，便大打折扣。

（三）學生不具備語文科目的專業素養

語文科目，是一項立足于生活和個體主管感受的學科。基于這樣的認識，學生為了更好的學習語文，便需要具備一定的語文素養。但是縱觀實際，小學生普遍缺少語文素養。這種現狀阻礙了學生未來在語文科目的前進步伐，阻礙了學生提高自己語文方面的綜合能力。

二、新課改背景下小學語文有效教學策略

（一）創設情景，激發語文興趣

興趣是一個人的主觀感受，旨在幫助個體更好地認知外界事物，促發個體更主動、更高效的認知外界事物，激發出隱藏在他們潛意識中的潛能。而在新課改的背景下，興趣逐漸成為了一種基于語文核心素養教學理念所要求學生具備的關鍵能力?；谶@一深刻認識，教師的課堂教學就需要從激發學生的語文興趣做起，帶領學生領悟語文的魅力，培養學生對語文的興趣。

具體來說，在學習列夫托爾斯泰的短篇小說《窮人》一課的時候，教師就可以利用提問的方式，為學生創設情景。教師可以問，“同學們，你們看過《長江七號》嗎？”，這里需要注意，問題的內容越是和課本的學習知識無關，所起到的學習效果就越是顯著。在理想狀態下，學生的注意力被抓住了。教師便可以推進教學進度，繼續為學生創設教學情景，“同學們，在電影中，小主人公說出了自己的理想，即我要做一個窮人，因為爸爸說只要有骨氣，不吹牛，不打架，努力讀書，就算窮，到哪里都會受到尊敬的，在這句中，提到了窮人，究竟窮人是什么人呢？下面，我們進入今天的正是學習，看看大文豪列夫托爾斯泰眼中的窮人?！蓖ㄟ^教師在教授《窮人》一課的時候，通過教師使用設問和引用電影臺詞的方式，為學生創設課堂的學習情景，激發了學生的學習興趣。

（二）創新模式，構建高效課堂

基于語文學科核心素養教學理念的教學實踐，需要教師為學生營造語文的高效課堂。這是因為，在新課改的背景下，僅僅教授學生基礎的語文知識，已經無法滿足學生的學習需求了，只有教師建構了語文的高效課堂后，才能夠提高學生的語文綜合能力。

具體來說，在學習《我的伯父魯迅先生》一課的時候，教師就可以借助多媒體，采用“微課”模式教學，讓學生在“微課”模式下，對文本進行自主的學習。然后教師還可以采用小組合作學習模式，以小組為單位，讓學生對之間自學環節中出現的不明白的問題，以小組為單位進行交流和學習。在學習《我的伯父魯迅先生》一課的時候，通過教師利用多媒體技術，采用“微課”和“小組合作”模式，不僅能夠構建語文的高效課堂，還能夠提高學生的自主合作能力，改善學生之間的人際關系。

綜上所述，新課改背景下小學語文有效教學，需要教師根據學生的實際學習情況，制定教學策略。具體來說，教師可以首先從激發學生的學習興趣開始，可以創設教學的情景。教師還可以創新自己的教學模式從，從而幫助學生構建語文的高效課堂，提高學生的綜合語文能力。

參考文獻：

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