基于核心素養的中學生生命意識教學活動的設計與評價

王茂德

摘 要：中學階段是一個人一生中非常重要的時期，在此階段的學生正處于長知識，增見識的關鍵期，該時期的孩子在心理和身體上漸趨成熟的同時存在著比較嚴重的叛逆傾向。開展好中學階段的生命意識教學的設計及評價工作，不僅是一種對學生愛的體現，更為重要的是能增加學生的珍愛生命的意識，一方面保障中學生健康成長，另一方面要讓中學生逐步認識自身生命的意義，從而重視個人成長中的各類問題，自覺規避風險，自覺提升生命價值。本文從探究對中學生的生命意識教學活動設計及評價的重要性入手，在此基礎之上，對如何做好中學生生命意識與評價工作提出具體建議，以期達到開展生命意識教育的目的。

關鍵詞：核心素養;生命意識;教學活動;安全教育

近些年來，盡管國家、社會以及學校等對中學生生命意識教育十分的重視。并為之進行了不少的努力和嘗試。但依然存在諸多問題：生命教育有而生命意識弱，教育活動有而教育實效無的現象依然存在，教育過程有而評價體系無等問題還沒有充分解決，例如在生命意識問題上，生活之中的許多與生命有關的事故或悲劇是可以避免的，只要學生的生命意識強烈一些，許多悲劇就能夠完全避免。[1]因而中學生生命意識的教育教學設計活動勢在必行，也必須盡快完善。

一、做好中學生生命意識教學活動設計的重要性

（一）是尊重生命，以生為本的體現

本文所指的生命意識教學活動的設計與評價主要是針對中學生的一種關于生命意識的一種培育與規劃。體現出的是對于中學生的理解和關愛，其重要目的是著眼于中學生生命的長遠發展。[2]將生命的價值與本質需要等體現于教育活動的設計之中，通過設計提醒學生認識生命，保護生命，珍愛生命甚至于欣賞生命。它體現的是教師對學生生命的尊重與呵護，將學生的生命意識的教育與灌輸看成高于其它的一切的教學活動。

（二）是構建溫暖完整家庭的需要

現今的中學生絕大部分都屬于獨生子女，父母對其溺愛的占據比較大的比例。他們有很大一部分學生缺乏生命意識，對于自己幸福的生活不懂得珍視，部分學生在遇到一點挫折與困難的時候，就會萌生對生命的不重視甚至輕生的現象。有的學生由于對生命意識的忽視，給自己和家庭釀成了悲劇，留下了難以抹滅的苦痛。[3]因此做好中學生生命意識活動的設計及評價工作對于提升中學生的生命意識作用甚大，能減少個人及家庭悲劇的發生，有助于完整溫馨家庭的構建。

（三）是構建社會和諧，追逐中國夢的重要環節

中國夢與社會和諧的實現不光是經濟社會的巨大飛躍，從某種程度上來看，還體現在對于人的生命的重視和敬畏。通過教學活動的科學設計和評價，提升中學生生命意識是教學過程中不可或缺的一部分。教學活動的開展除了傳授知識外，教會學生樹立生命意識，懂得珍愛自己和他人的生命也是其中的重要一部分。[4]中學生是未來追逐和實現中國夢的中堅力量，唯有使其具有強烈的生命意識，他們才會懂得生命的貴重。

二、努力做好中學生生命意識教學活動的設計工作

（一）做好禁毒教育，遠離毒品戕害

對于中學生生命意識的培育涵蓋的工作內容比較多，在其教學活動設計中，禁毒工作也可成為其中的重要內容。[5]根據有關調查顯示，我國的吸毒人員當中，很大比例的人員來自于中學生。中學生吸毒的一個重要因素就是生命意識淡薄，他們在面對毒品時用一種無所謂的心態去接觸，最終染上了毒品，給家人和自己帶來了巨大的傷害。因而禁毒教育活動的設計與開展，能讓更多的中學生樹立生命意識，懂得遠離毒品，保護自我的重要性。

（二）做好各種逃生演練，提升臨危不亂的綜合素質

逃生演練的教學活動的設計對于提升中學生的生命意識具有重要的意義。當今的中學生絕大部分的家庭出身都較好，生活環境比較舒適。他們的生存能力相對較弱。遇到緊急情況時，他們的逃生能力令人堪憂。所以，平時做好逃生演練，如做好地震逃生演練、消防滅火及逃生演練等，使之明白在面對危難的時候，懂得的如何逃生和自救。[6]

（三）做好交通安全教育，提升學生生命意識

在中學生的生命意識活動設計與評價中，交通安全教育作為其中的重要內容不容忽視。[7]隨著私家車的增多，我國的交通事故的頻率也相應增加。許多中學生由于平時缺乏生命意識，他們在自己駕車或者過馬路的時候，往往會表現出粗心大意的情況，容易出現交通意外事故。因此有必要針對他們進行有關于交通安全的生命意識的灌輸與教育。[8]

三、切實做好中學生生命意識教學活動的評價工作

（一）由學校領導和老師對學生的生命意識狀況進行檢查

基于中學生的生命意識相對薄弱的情況，可由學校領導或者老師定期或者不定期地對學生的生命意識情況進行檢查。通過談話、交心等方式了解學生的心理訴求，對漠視自己生命或者對他人的生命安全構成威脅的現象或者行為進行及時的溝通或制止。

（二）通過考試的方式對學生的安全意識進行評價

中學生的生命意識的高低很大程度上能通過書面的方式表達出來。鑒于此，可由學校組織有關于生命意識的內容的考試，借助考試情況了解學生的生命意識的高低，同時強化學生的生命意識，對于生命意識弱的學生，要及時的對其進行溝通和疏導。

（三）對班級生命意識教育情況進行考評

班級教育是學校教育的基本形式，因此，將生命意識的教育貫穿于班級教育之中是一件十分必要的事情。為加強學生的生命意識，可對學校各個班級的生命意識教育的狀況進行評比，對做得好的班級進行必要的物質或者精神上的獎勵，以此來激發學生的生命意識。

參考文獻

[1]李媛媛.“生命—教育”生態初探[D].廣州大學，2018.9-11

[2]劉夢華，吳陳兵.中學生命教育的失落與追尋[J].西北成人教育學院學報，2017（05）：11-15.

[3]張慧.中學德育活動中生命教育的實踐路徑探討[D].曲阜師范大學，2016.2-3

[4]王瑞.中學生生命教育論[D].廣西師范學院，2015.6-8

[5]陳堃.中學生生命教育缺失問題及其對策研究[D].華中師范大學，2013.12-16

[6]黃光詩.談談中學生的生命教育[J].科教導刊（中旬刊），2012（06）：244-245.

[7]李慶.當代中學生生命教育探究[D].蘇州大學，2012.18-21

[8]李海苗.論中學生生命價值觀教育[D].浙江師范大學，2011.17-25