思維導圖在高中地理課堂教學中的應用

劉濤

摘 要：隨著當前社會的快速發(fā)展，在當下教育中也需要進行有效的創(chuàng)新，以此來更好地拓寬教育工作思路。當下教師要轉(zhuǎn)變教育理念，在教育中引入新的內(nèi)容來提升教育質(zhì)量。思維導圖教學模式可以更好地將學生的思維過程進行可視化處理，并且能夠?qū)局械膹碗s內(nèi)容通過圖文并茂的形式展現(xiàn)出來。在高中地理教學中，就可以通過思維導圖的模式實現(xiàn)教與學之間的結(jié)合，本文結(jié)合思維導圖與地理課堂之間的聯(lián)系，并且對前者的應用進行探究，希望通過文章的論述為相關工作者的研究提供理論支持。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;課堂教學;應用

一、思維導圖與高中地理的聯(lián)系

在高中地理中運用思維導圖有著積極的作用，思維導圖可以整合宏觀和微觀內(nèi)容，同時其能夠?qū)?nèi)容進行延展，并且對課本內(nèi)容進行濃縮，這樣可以方便學生的記憶，并且將枯燥的知識通過靈活多變的形式展現(xiàn)出來，可以結(jié)合學生不同的思維模式來進行教學，這樣可以通過潛移默化的方式培養(yǎng)學生的思維能力，同時也可以拓展思維方式養(yǎng)成良好的學習習慣，通過這種圖畫與文字結(jié)合的形式，能夠增強學生的學習興趣。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用

在高中地理教學中，有效的引入思維導圖，可以提升教學質(zhì)量，可以將一些枯燥乏味的文字用思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，老師首先就要分析學生對于相關知識的可接受程度，這樣才能夠確保運用這種教學模式更為有效。因為在書本中有很多的內(nèi)容，老師就應當結(jié)合內(nèi)容來判斷是否運用思維導圖的教學模式。在思維導圖構建過程中，要確保由繁到簡的過程，也就是能夠?qū)碗s的內(nèi)容簡單化，因為高中必修課本中很多內(nèi)容對于學生的思維能力、邏輯能力要求都比較高，比如大氣運動、水資源和海水運動等內(nèi)容，很多學生在學習過程中會存在很大的難度，因此老師在對相關方面進行教學時就可以采用思維導圖的方式來對學生進行引導。又如在對教材中關于人口城市等方面內(nèi)容進行教學時，老師也可以借助思維導圖來進行教學，但是這部分的內(nèi)容較為簡單并且主要是陳述性的內(nèi)容，因此將思維導圖方式作為輔助性教學就可以，在其中主要還是通過板書的形式來加深學生的印象。在教學中，不同階段的學習總結(jié)也可以運用思維導圖的形式，通過這種方式可以更好的帶領學生對地理知識框架進行梳理，這樣可以加深其對于知識的鞏固記憶。

在高中地理中有效的運用思維導圖能夠?qū)φn程內(nèi)容進行提煉，尤其是將其中的關鍵點呈現(xiàn)出來，通過思維導圖的方式也可以檢查學生的預習效果，并且在該過程中找到學生存在的問題予以解答。通過思維導圖可以結(jié)合課程教學中的重點，更好的結(jié)合學生之間存在的個體差異性來做到因材施教，其中也需要老師和學生進行協(xié)作，學生可以通過做筆記來緊跟著老師的思路去思考，同時也應當發(fā)揮自己的多個感官如觸覺、視覺、聽覺等，這樣可以增強其專注能力，并且使得在地理知識學習過程中思維模式更加活躍。而在該過程中，應當借助思維導圖來帶領學生將課本中的重難點進行記憶。尤其是借助關鍵詞的方式來提醒學生記住某個重要的知識點，這樣就可以提升學生的學習效率，同時也可以使得學生學習事半功倍，將課堂的注意力放在思維導圖上，進而顯著提升高中地理課堂教學效果。

思維導圖的應用還能夠幫助學生熟練記憶知識點，同時可以帶領學生快速解決難題?？梢越Y(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線定律更好的針對相關知識進行鞏固，尤其是在對某一知識點進行復習時，老師不能使用傳統(tǒng)填鴨式的方式進行教學，而是可以采用這種思維導圖的方式來帶領學生去梳理知識點，這樣不會使得課程過于枯燥乏味，同時通過圖畫、關鍵詞等方式能夠?qū)⒅R點高效的呈現(xiàn)出來也能夠?qū)W生的多感官進行刺激，進而使之形成相應的思維能力、邏輯能力等。在其中通過導圖的方式對知識進行串聯(lián)，這樣可以將枯燥乏味的文字知識變成可視化的內(nèi)容，也可以使學生從小的知識點擴展更多的知識點，進而提升自己的學習效果。

當然在教學過程中也應當努力帶領學生去建立自己的思維導圖。在學習過程中，每個人都有一套自己的學習方法，因此教學的目標不能僅僅停留在課本上，更要放在對學生的學習能力培養(yǎng)上，因此老師就可以借助思維導圖的教學模式來鍛煉學生的綜合能力。在其中可以通過鍛煉其思維能力使其在學習中形成自己的學習習慣。導圖構建時可以帶領學生一起參與其中，并且可以分配任務，要小組合作來完成某一個知識點的思維導圖，而學生通過這種方式就可以交換思維、換位思考，并且通過思維的碰撞來做到學習過程中的取長補短。通過該過程可以提升學生的思維能力與邏輯能力，并且掌握思維導圖構建（的方法）也能夠明確對于知識的濃縮技巧，這對其提升其學習自信心有著積極的幫助。

三、結(jié)束語

在高中地理學習中有效的運用思維導圖方式進行教學可以顯著提升質(zhì)量，可以最大限度的提升學生的學習能力。老師也應當將之作為一項高效的教學輔助工具與傳統(tǒng)的教學模式相互結(jié)合，才能更好的彰顯學生在課堂上的主體地位，并且以此為基礎來提升學生的思維能力和創(chuàng)造能力。教無定法，教師要結(jié)合不斷的探索來尋求適合地理課堂的教學模式。

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