高中政治教學中“先學后教”的實踐與反思

摘 要：自從我國的課程改革不斷地深化和發展以來，出現的各種教學方法、教學模式良莠不齊，但總體來看，教師還是在教學探索之路上前進了一步，“先學后教，當堂訓練”就是其中比較行之有效的教學模式之一，現將自己的實踐心得與各位分享。

關鍵詞：先學后教;當堂訓練;高中政治

傳統的高中政治教學，老師的“一言堂”常常使學生處于被動接受的局面，形成了學生厭學、教師怠教的兩難局面。怎樣在新課程標準理念下激發學生的進取精神，倡導自主學習、合作探究的學習方法呢？筆者認為，“先學后教、當堂訓練”就是一種行之有效的教學模式。近幾年，我一直在高中政治教學中實踐著“先學后教，當堂訓練”的教學方式，取得了較好的成績。

“先學后教，當堂訓練”教學模式學在前面，教在后面，教學活動的整個出發點和歸宿點都落在學生身上。教師的教，是為了解決學生學習過程中遇到的各種問題，有問題的就重教，沒問題的就不教。這一教學方法，有效避免了學生被動學習的局面，針對性和民主性都較強，避免了“填鴨式”的教法。下面，我就該教學模式在政治教學中的實踐心得與各位老師分享。

一、“先學后教，當堂訓練”展現了學生的主人翁地位

“先學后教，當堂訓練”教學法以現代教學理論為基礎，在課堂教學中，教師把引導學生主動學習放在首位，讓學生積極參與到學習過程中，勤于思考，主動探究，讓學生真正地成為學習主體，展現課堂主人翁的地位，感受到學習的快樂和樂趣。這種模式有效地遏制住了習慣于“滿堂貫”的老師，對建立“以學生為主體”的現代教育是十分重要的。例如：在學習《民主決策：作出最佳選擇》這個框題時，教師就可以讓學生首先進行自主學習，開啟“先學”模式。學生通過先學，會認識兩種不同的決策方式，并獲得正確的民主決策方法。學生有了自己的認識，就會更好地理解和體會教師的指導，形成自我感悟和創新，并聯系自我學會分析身邊的人和事，堅持正確的決策方式，反對錯誤的決策方法，樹立政治自信，增強自己的社會責任感。這種政治自信和社會責任感的建立，是教師語言所不能及的，對教學起到了事半功倍的效果。

二、“先學后教，當堂訓練”增加了課堂的生機與活力

在教學中，教師要嘗試“先學后教，當堂訓練”這一模式，首先要與學生建立起一種新型的師生關系，要求教師走下講臺，走進學生，了解學生，營造一個民主、寬松的學習氣氛，聽他們愛聽愛說的事情，講他們愛聽愛看的故事，增強師生的協作精神，讓學生動起來。同時，教師要幫助學生打開政治視野，告訴學生學習不能局限于高中政治課本，不能死讀書、讀死書。課本上的例子雖然好，但它離學生的生活比較遠。教師要留給學生一定時間，讓學生通過看電視、看新聞及報刊雜志等形式，學會用活生生的現實材料去佐證教材中的觀點，并用教材中的觀點去解決生活中的難題，尤其是人們普遍關注的熱點問題。這樣，學生通過政治實踐參與了課堂教學，學生分析問題、解決問題的能力就提高了，使課堂教學更有活力，更有效果。

三、“先學后教，當堂訓練”培養了學生的良好學習習慣

習慣是人們的自理內部的一種頑強巨大的力量，學習習慣是學生在學習過程中，經過反復練習形成并發展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的自學能力和創新精神，使學生終身受益。

高中思想政治課，首先要求學生養成愛看書、看報和勤于動筆、主動預習的習慣，及時完成教師規定的學習任務，并注意在書中圈劃知識點，正所謂“不動筆墨不讀書”;其次要求學生要有認真聽課的習慣，做好讀書筆記，要有多思、善問，大膽質疑的習慣，要有強烈的問題意識，敢于提出新觀點、新方法;最后，學生還要學習孔子“三人行必有吾師”的精神，自覺自愿地養成勇于向家長或老師請教問題的習慣。我所教的學生大部分來自農村，綜合素質較差，大部分沒有良好的學習習慣，后來運用“先學后教，當堂訓練”教學模式予以重點培養，良好的學習習慣明顯養成，成績進步很快！

四、“先學后教，當堂訓練”減輕了學生的課后負擔

“先學后教，當堂訓練”教學模式強調訓練的及時性，即在課堂內完成訓練，不是放到課后練。也就是說，在師生共同完成對疑難問題的探究之后，教師立即要求學生在限定時間內自覺高效地完成一定任務的鞏固訓練，并進行情況反饋，這對教學鞏固起到了很大作用，這就是我們提倡的“訓練前移”。傳統教學模式是“滿堂貫”，作業訓練在課后，占用了學生大量的課后時間，加重了學生的負擔。而“先學后教，當堂訓練”教學模式是學生先學，教師后教，教師只講幾分鐘，訓練在課堂，大部分作業要求當堂學當堂練當堂會，當堂完成當堂批，原則上不留課后作業，這就減輕了學生的負擔，從而節省出更多時間讓學生發展自己的愛好特長。

五、“先學后教，當堂訓練”應注意的幾個問題

1、“先學后教”的前提是先學，教師必須在課程的設計上留足學生先學的時間。因此，我校每天下午最后一節課都安排成自習課，而且規定教師不得進行講課，以保證學生自主先學的時間。

2、要讓學生先學，就必須落實集體備課，集體備課質量的高低決定了“先學后教，當堂訓練”的效果。為確保備課充分，預設到位，教師必須提前編制出高質量的導學案或練習題，使之與教學內容相匹配，與教學重點相銜接。

3、課堂目標和任務必須明確而適量，能夠當堂完成“導”、“學”、“教”、“練”等各個環節，能夠完成“學”與“教”相對應的課堂行為，并做到“堂堂清”。

4、要落實“先學后教，當堂訓練”高效課堂，學校必須要對課堂的模式進行系統指導和培訓，并通過開展過關課、推進課或示范課等活動層層推進，保證教學效果。

作者簡介：王豐元，男，漢族，1974年7月出生，甘肅成縣人;工作單位：成縣陜西師范大學成州中學;研究方向：高中思想政治教育;學歷：本科;職稱：中學一級教師。