在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

梁菊妹

【摘要】我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在閱讀教學(xué)中得到共同提升。主要做法是：激發(fā)聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣；挖掘教材說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；以讀為本，層層深入；深入挖掘教材的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師若能注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練穿插其中，就一定能讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力一起“飛”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的高低，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)高低的反映，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是人們?cè)谏鐣?huì)交往中必須具備的能力。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，將他們穿插其中，優(yōu)化整合，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都在閱讀教學(xué)中得到提升。在閱讀教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到共同提高呢？

一、激發(fā)聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

1.激發(fā)認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在閱讀教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，巧妙地進(jìn)行課堂提問(wèn)，運(yùn)用直觀生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要注重聽(tīng)的訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)記能力。如要求學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)課文范讀，傾聽(tīng)老師講課和同學(xué)發(fā)言，這樣才有利于理解和記住所學(xué)內(nèi)容。如，在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)一篇文章后說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)能力就會(huì)不斷提高。

二、挖掘教材說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣和能力的主渠道，閱讀教學(xué)中，有著豐富的說(shuō)話訓(xùn)練材料，教師應(yīng)充分挖掘教材說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，通過(guò)師生互動(dòng)，多邊問(wèn)答，補(bǔ)白或復(fù)述訓(xùn)練以及朗讀、討論、分析、評(píng)價(jià)、編排課本劇等多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握說(shuō)話的技巧，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，提高口頭表達(dá)能力。例如，教學(xué)《搭石》一課寫(xiě)老人調(diào)整搭石這段時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？擺好離去時(shí)，心里又會(huì)怎么想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？學(xué)習(xí)了《頤和園》后，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹頤和園，使學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的閱讀教學(xué)中訓(xùn)練想象和口語(yǔ)交際能力。

三、以讀為本，層層深入

讀是最重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”所以閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

1.抓住最具閱讀價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

“弱水三千，只取一瓢。”很多課文篇幅較長(zhǎng)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中不可能做到面面俱到，那有什么好方法能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容呢？方法就是抓住課文最具閱讀價(jià)值點(diǎn)，即抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題或詞句作為教學(xué)的突破口進(jìn)行閱讀教學(xué)。

①抓住“題眼”，直奔重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，文題就是文眼。教學(xué)時(shí)，抓住文題中的核心詞、關(guān)鍵詞，找到與之相對(duì)應(yīng)的句段，這就是最具閱讀價(jià)值的點(diǎn)。如在教學(xué)《萬(wàn)年牢》一課時(shí)，可抓住“萬(wàn)年牢”這個(gè)題眼進(jìn)行突破，讓學(xué)生找出文中寫(xiě)“萬(wàn)年牢”的幾個(gè)句子反復(fù)朗讀感悟，理解其中的含義。

②抓住文章用語(yǔ)的精妙點(diǎn)。文章用語(yǔ)的精妙點(diǎn)即文章中描寫(xiě)生動(dòng)、巧妙的語(yǔ)句，這也是最具閱讀價(jià)值的點(diǎn)。如，教學(xué)《觸摸春天》這一課時(shí)抓住課文第四自然段第一、二句和課文最后一段第二句進(jìn)行反復(fù)朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。

③抓住文章主旨的升華點(diǎn)。文章主旨的升華點(diǎn)即文章中最能突出中心，升華主題的地方，這也是最具閱讀價(jià)值的點(diǎn)。如，教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，抓住“救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)直接表明中國(guó)孩子呼聲的句子進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情。

2.以文帶文，遷移運(yùn)用，拓展閱讀

“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精心細(xì)讀一篇文章外，還需要略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。其最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是閱讀量大，教學(xué)密度高，節(jié)奏快，讓學(xué)生學(xué)以致用，閱讀能力得到有效提高。例如，學(xué)了《搭石》一課后，讓學(xué)生用這篇課文的學(xué)法閱讀配套教材《新讀寫(xiě)》中《善良的種子》這篇文章，找出自己感受最深的一句話，在書(shū)的空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并完成課后的讀寫(xiě)鏈接。

四、深入挖掘教材的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，我們要深入挖掘教材的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，使閱讀和寫(xiě)作雙豐收。在閱讀教學(xué)中，練筆的主要方式有：補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)。

1.補(bǔ)寫(xiě)

在閱讀教學(xué)中，對(duì)于留有想象空白，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白，擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境，深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新和表達(dá)能力。教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》這課時(shí)，課文沒(méi)有寫(xiě)到圍觀的人議論的情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)下來(lái)。

2.續(xù)寫(xiě)

在教學(xué)一些以記事為主的文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，做到中心事件不變，敘述人稱不變，圍繞中心事件來(lái)續(xù)寫(xiě)新的情節(jié)。假如原文以寫(xiě)人物為主，續(xù)寫(xiě)部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也得合情合理。續(xù)寫(xiě)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《小木偶的故事》這課后安排續(xù)寫(xiě)故事訓(xùn)練。

3.仿寫(xiě)

閱讀教材選文大都是很好的寫(xiě)作范文。在課文中有諸多優(yōu)美的詞句和段落，或者是布局謀篇等，都是學(xué)生仿寫(xiě)的好范文。教師在教學(xué)中可深入挖掘教材的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。

①句式仿寫(xiě)。如，《記金華的雙龍洞》一課第3自然段有一個(gè)十分典型的排比句式。在教學(xué)時(shí)，可抓住這個(gè)描寫(xiě)溪流“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”的句式進(jìn)行句式仿寫(xiě)訓(xùn)練。

②布局謀篇仿寫(xiě)。如教學(xué)《頤和園》一課后，讓學(xué)生們模仿課文在移步換景時(shí)運(yùn)用過(guò)渡句的方法寫(xiě)個(gè)人熟悉的一個(gè)風(fēng)景名勝。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師若能注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練穿插其中，就一定能讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力一起“飛”。