做學生喜歡的教師，提高英語教學效率

陳劍梅

【摘要】把笑容獻給學生，讓學生喜歡老師，也就間接地讓他們喜歡了英語；教師要善于組織教學，讓學生在課堂上快樂地學習；教師應該做好因材施教，讓每個學生都獲得學習成功感，從而讓他們樂于學習。

【關鍵詞】英語教學；因材施教；快樂學習

小學生一般在學校課堂上才有機會接觸英語，課余極少學習和接觸英語的機會，導致學生對英語缺乏興趣，甚至有很強的畏難情緒；尤其是男生，由于天性對語言的接受能力差，這種畏難厭學情緒更強烈。要排除學生的畏難厭學情緒、培養學習興趣、提高英語教學效率，筆者覺得教師的首要任務是抓住學生的特點，做一名讓學生喜歡的老師。那么，如何做一名讓學生喜歡的英語老師呢？筆者在教學過程中積累了一些經驗，在此交流探討。

一、把笑容獻給學生

笑容是拉近與學生距離的法寶，是感染和激發學生興奮情緒的良藥。給學生帶去甜甜的微笑，讓學生喜歡課堂上的老師，這節課就成功了一半。前年，筆者所擔任的四（1）班，上課氣氛一直很好，可有一次因為筆者情緒低落，在課堂上往日的笑容蕩然無存，結果半節課都了無生氣，課堂效果很差。有幾個貼心的學生還在筆者巡視期間悄悄地說：“老師，您今天怎么啦？看到您不高興，我們都很難提起學習的興趣……”筆者愣了，馬上調節好自己的情緒，然后用笑容感染學生，調動他們的興奮情緒。下半節課氣氛逐漸活躍，取得了良好的效果。可見，教師的情緒會直接影響學生的學習積極性，教師不應該把負面情緒帶進課堂，而在課堂上把笑容獻給學生，讓學生喜歡你，也就間接地讓他們喜歡了英語。

二、讓學生快樂學習

笑對學生，卻不能讓笑容抵觸了課堂組織效果。教師要善于組織教學，讓學生在課堂上快樂地學習。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者。作為一個組織者，教師應注意觀察學生的活動過程，適時給予恰當的評價，如學生出錯，既讓他清楚錯誤所在，又不傷其自尊。筆者在學生回答錯誤時會讓學生盡情地表達自己的意思，然后微笑著說：“Good”；最后才委婉地指出錯誤。這樣，學生就從老師的評價中得到肯定和鼓勵，就算失敗了，他們依然會感到快樂，從而會喚起學生的積極情感，希望自己能成功，行動上也會更加努力。

教師可以充分利用游戲讓學生在快樂的氛圍下學到知識。針對學生特點，筆者通常借助實物和肌體語言進行教學，同時設計一些有趣的游戲，把一節課的重點知識融入游戲中，讓學生在游戲中快樂地學習知識。如，在教學水果單詞時，把“apples，oranges，bananas”等放在袋子中讓學生摸一摸，猜一猜，等猜中后，筆者在讓學生邊傳水果邊說單詞，還讓學生嘗一嘗。又如，在教句型“Is this……？”“Yes，it is./No，it isn't……”時，做蒙眼摸物品的游戲：請一位同學出來，讓其蒙住雙眼摸物品，摸住后用“Is this……？”提問，其他同學一起用“Yes， it is.”“No，it isn't.”來回答。通過游戲，讓學生在課堂上感到快樂，既活躍了氣氛，又使學生掌握了要學習的知識，提高了課堂效率。事實證明，這樣的課堂更有生命力，這樣的老師更具吸引力，學生喜歡上這樣的課，自然就喜歡老師。

三、讓學生樂于學習

“興趣是最好的老師”，教師的首要任務是要激發學生的興趣和參與熱情，讓學生樂于學習。要使學生產生興趣，保持興趣，必須使他們在學習中獲得成功，學生打好了基礎，會讀句子，記住了單詞，得到了老師的肯定，才會有成就感，才會有興趣。成功會激發最大的興趣，也是產生并保持興趣的源泉，教師應該做好因材施教，讓每個學生都獲得一種成功感，從而讓他們樂于學習。

在教學過程中，筆者經常用表揚鼓勵來激發學生學習興趣，調動其參與熱情，從不“吝嗇”自己的鼓勵，尤其是對那些后進生，更讓他們感受到老師熱愛他們的真誠情感。在教學過程中，筆者首先給不同層次的學生定不同的目標，讓學生朝著自己的目標努力，并不時地縱向比較，對照觀察一下自己的學習。通過對照，讓他們看到自己在學習過程中的點滴進步。同時，從不吝嗇對學生的表揚，隨時給取得進步的學生予以肯定和表揚鼓勵。如說一句：“Good”“Great”“Ok”“Well done”，等，或者獎勵一個小貼紙、一個小紅星等；或是一個親切的微笑、一個贊美的眼神。這些都可以帶給學生成功感，給學生以自信，更可以使學生有被重視和被關心之感，體會到教師是真誠的、可信賴的，繼而會對自己所任的英語課充滿熱情，正所謂“親其師，信其道?！弊寣W生獲得一點成功感，可以樹立學生學習的自信心，可以使教學更有吸引力和感染力，學生自然樂于學習，也會打心里喜歡這樣的老師。

要使學生樂于學習，教師在課堂上，還要舍得進行“感情投入”：對學生充滿愛心，尊重學生，不僅做知識的傳授者，還應該努力成為學生的伙伴，建立融洽的師生情感，使學生與教師之間產生一中“親和力”，在課堂上達成默契，從而提高課堂教學效率。筆者所擔任的班中有一個性格特別內向的學生，平時從來不主動發言，也不愛上英語課。剛開始一段時間，每次輪讀他總是不情愿地站起來，低著頭，很小聲地讀，在他身旁也很難聽清楚。之后每次輪到他讀，筆者都會走到他身邊，拍拍他的肩膀，鼓勵他：“Don't worry， try it again，loud！”一旦他聲音響亮些就及時表揚。一段時間之后，每次上英語課他總是第一個舉手，讀得也越來越響亮了。可見，教師的愛有利于激發學生興趣和調動其參與熱情，使學生樂于學習。這樣的老師，難道學生會不喜歡？

“教學有法，教無定法。”在英語教學中，把笑容獻給學生，善于運用教學技巧使學生快樂學習，并使學生樂于學習，那就是一個成功的英語教師，肯定會討學生喜歡。