小學(xué)《道德與法治》微課設(shè)計(jì)和運(yùn)用探索

陳群

【摘要】小學(xué)階段是幼兒進(jìn)入學(xué)校生活，接觸社會(huì)的重要時(shí)期，也是兒童道德觀(guān)、法治觀(guān)和認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。從小學(xué)開(kāi)始，道德與法治教育是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和法規(guī)意識(shí)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。本文針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)《道德與法治》課程教育內(nèi)容枯燥乏味，課程設(shè)計(jì)松散，實(shí)踐性和操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，通過(guò)分析廣州市部分小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)實(shí)例，探索運(yùn)用微課進(jìn)一步活躍道德與法治課堂教學(xué)氛圍，改善教學(xué)效果，推動(dòng)新課改貫徹落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；微課；設(shè)計(jì)運(yùn)用

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。”并指出：“法治教育應(yīng)從娃娃抓起，幫助青少年養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，將法治教育貫穿到國(guó)民教育的始終。”近年來(lái)，隨著新課程改革逐步落地實(shí)施，部編小學(xué)教材《道德與法治》即將替代原教材《思想與道德》，標(biāo)志著小學(xué)階段即將開(kāi)啟更為系統(tǒng)的《道德與法治》教育課程。然而無(wú)論是《道德與法治》還是《思想與道德》，在傳統(tǒng)觀(guān)念看來(lái)均屬于不受重視的“副科”，教學(xué)走流程，內(nèi)容泛化，脫離生活，教學(xué)實(shí)效性較差。為此，我們結(jié)合廣州市部分小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實(shí)例，探索分析“微課”在小學(xué)道德與法治課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以期為推動(dòng)新課改的全面落實(shí)，改善教學(xué)效果，以及開(kāi)展《道德與法治》學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)存在偏差

在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)是公認(rèn)的“主科”，除此以外均是“副科”，尤其是《道德與法治》學(xué)科普遍沒(méi)有得到足夠重視。一是學(xué)校重視不夠，大部分學(xué)校沒(méi)有配備道德與法治專(zhuān)職教師，兼職教師也大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是工作重心偏離，執(zhí)教教師普遍認(rèn)為小學(xué)道德與法治屬“副科”，長(zhǎng)期執(zhí)教于個(gè)人發(fā)展進(jìn)步不利，主動(dòng)鉆研小學(xué)道德與法治教學(xué)不深，短期教研或培訓(xùn)成果向日常教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化效果不佳；三是家長(zhǎng)放松要求，部分家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)道德與法治學(xué)科成績(jī)與學(xué)生升學(xué)、擇校等不掛鉤，放松了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求。

2.重德育輕法治教育

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”古往今來(lái)，師者以德為先，除教人一技之長(zhǎng)，還要教授做人的道理，但更偏重于對(duì)基本社會(huì)道德的教育，而對(duì)學(xué)生法治觀(guān)念的培養(yǎng)涉及較少。長(zhǎng)期以來(lái)，在道德和法治兩個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容上，無(wú)論是學(xué)生教材編排、課程設(shè)置、師資配備等，道德方面處于明顯優(yōu)勢(shì)。此外有的學(xué)校法治教育甚至不列入考試范圍，法治教育的重要性幾乎被忽視。

3.教育效果差強(qiáng)人意

一是教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單隨意，日常教學(xué)走流程、照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至正常課時(shí)用于其他科目學(xué)習(xí)；二是教學(xué)內(nèi)容宏觀(guān)泛化，課堂內(nèi)容單一，書(shū)本中的“大道理”與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境結(jié)合不緊密，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；三是考核評(píng)價(jià)機(jī)械單一，多以機(jī)械地試卷考試為主，學(xué)生存在抵觸情緒，也一定程度挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、應(yīng)用微課技術(shù)提升《道德與法治》教學(xué)實(shí)效

“微課”是新媒體技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有“主題突出、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)，更適合小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。一個(gè)好的“微課”設(shè)計(jì)往往有助精煉教學(xué)內(nèi)容，培塑學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

1.提供教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，聚焦各方關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，教輔參考少。隨著新媒體技術(shù)快速普及，大量音、視頻等多媒體資料形成了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為教學(xué)參考提供了強(qiáng)力支持。各類(lèi)在線(xiàn)教學(xué)軟/硬件技術(shù)和設(shè)備也不斷升級(jí)換代。新技術(shù)的發(fā)展為教師提高自身水平，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播也在不斷吸引社會(huì)各界對(duì)道德與法治教育的關(guān)注。

2.優(yōu)化法治教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)齊短板弱項(xiàng)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“法律乃治國(guó)重器，良法善治是法治中國(guó)建設(shè)的追求目標(biāo)。”傳統(tǒng)教育內(nèi)容主要圍繞憲法等宏觀(guān)法律法規(guī)，內(nèi)容過(guò)于宏觀(guān)泛化，脫離了小學(xué)生階段年齡特點(diǎn)。可結(jié)合生活中排隊(duì)乘車(chē)、就餐等案例編排制作微故事、微動(dòng)畫(huà)等，從遵守公序良俗、校紀(jì)校規(guī)等方面引導(dǎo)學(xué)生討論交流，將宏觀(guān)法律分解細(xì)化并落實(shí)到課堂教育，于細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的法規(guī)意識(shí)。

3.培塑自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果

新媒體時(shí)代，通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，供學(xué)生課外觀(guān)看線(xiàn)上“微課”，學(xué)生可以自主對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。甚至還可以對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高知識(shí)灌輸?shù)尼槍?duì)性。通過(guò)這種由學(xué)生自主搜集資料，教師系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也提高教學(xué)效率，從而提高了總體教學(xué)效果。

4.強(qiáng)化互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，改善教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)“一對(duì)多”的課堂教學(xué)模式，教師難以全面掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在新媒體支持下，學(xué)生可通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)微視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)；另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)，可在線(xiàn)與教師互動(dòng)釋疑，或留言與同學(xué)交流探討，有利于激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情。學(xué)生還可在課堂上把線(xiàn)上“微課”學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，在教師當(dāng)面引導(dǎo)下，進(jìn)行小組探究。此種形式，為增進(jìn)師生了解，強(qiáng)化互動(dòng)合作提供了便捷的條件。

三、“微課”在小學(xué)《道德與法治》課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

當(dāng)前，“微課”的運(yùn)用沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程和呈現(xiàn)形式，可以說(shuō)只有最合適的“微課”，沒(méi)有最好、標(biāo)準(zhǔn)的“微課”。我們認(rèn)為，科學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用“微課”，創(chuàng)新小學(xué)道德與法治課堂，應(yīng)從課內(nèi)和課外兩方面入手：

1.打好課內(nèi)教學(xué)輔助

可以利用“微課”的固有優(yōu)勢(shì)，從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、緊扣主題、指導(dǎo)實(shí)踐四方面切入。

①課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到起歌定調(diào)、提琴上弦的效果。精彩的導(dǎo)入，意味著成功了一半。小學(xué)生注意力難以集中，因此，也要特別注意導(dǎo)入的方式。可通過(guò)照片、視頻展播的方式從學(xué)生身邊的人和事，從學(xué)生最感興趣的話(huà)題開(kāi)始引導(dǎo)，循循善誘逐步進(jìn)入主題。

如，講授二年級(jí)上冊(cè)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》一課時(shí)，課前教師搜集孩子們過(guò)中秋時(shí)的照片、視頻素材，制成短視頻，課堂開(kāi)始時(shí)以膠卷傳送的形式，將全班學(xué)生的節(jié)日照片快速呈現(xiàn)，再精心插入班上個(gè)別家庭團(tuán)圓過(guò)節(jié)的小視頻。以真實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的好奇感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。學(xué)生的靈性被激發(fā)，表達(dá)的欲望更強(qiáng)烈，對(duì)中秋也就有了更深刻的感受。

②創(chuàng)設(shè)情境，豐富生活體驗(yàn)

小學(xué)《道德與法治》教育重視從小培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀(guān)，讓其掌握社會(huì)生活的基本準(zhǔn)則。在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)一定要貼近學(xué)生生活實(shí)際，可使用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等音、視頻手段創(chuàng)設(shè)一種貼近真實(shí)生活的情境，使學(xué)生身臨其境，喚起感性與經(jīng)驗(yàn)共鳴，保障學(xué)習(xí)的全情投入，從而豐富自身生活體驗(yàn)。

如，講授二年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》一課時(shí)，事先錄制“街頭采訪(fǎng)”視頻，以小記者“街頭采訪(fǎng)”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出班級(jí)內(nèi)存在的不文明現(xiàn)象。不但避免了學(xué)生不愿在課堂上說(shuō)自己班級(jí)的不好，預(yù)期參與度不高的情況。通過(guò)這種小調(diào)查、小采訪(fǎng)的方式，學(xué)生更愿說(shuō)出真實(shí)的問(wèn)題，心理上比較容易接受。

③緊扣主題，加深理解掌握

小學(xué)生空間想象能力弱，抽象思維能力欠缺。可針對(duì)課程主題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容制成學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，既吸引學(xué)生注意力，也便于學(xué)生理解掌握。如，講授一年級(jí)上冊(cè)《吃飯有講究》一課時(shí)，在講到“合理搭配有營(yíng)養(yǎng)”環(huán)節(jié)時(shí)，可直接播放《蔬菜水果寶寶們》主題動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻過(guò)程中直觀(guān)感受不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，達(dá)到直觀(guān)呈現(xiàn)主題，加深理解掌握的效果。

④緊貼實(shí)際，指導(dǎo)生活實(shí)踐

對(duì)于具體操作層面的內(nèi)容，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或錄制相關(guān)動(dòng)畫(huà)或視頻，結(jié)合課程需要進(jìn)行播放，達(dá)到直觀(guān)呈現(xiàn)方法步驟，精練講解內(nèi)容的效果。如，講授一年級(jí)下冊(cè)《不做小馬虎》一課時(shí)，講到“克服馬虎有妙招”時(shí)，播放班上某位同學(xué)根據(jù)課程表收拾書(shū)包的實(shí)錄視頻，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程表來(lái)收拾書(shū)包物品，從而避免遺漏。

2.拓展課外活動(dòng)

可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生課后自主收集資料，構(gòu)思故事情節(jié)，編撰微故事，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)思考。

如，講授二年級(jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》一課之前，我們讓學(xué)生記錄日常生活中在公共場(chǎng)所排隊(duì)時(shí)發(fā)生的點(diǎn)滴，并整理制作微故事在課堂分享，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“微課”良好的互動(dòng)性和開(kāi)放性，可有效活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，改善教學(xué)效果，為小學(xué)《道德與法治》課程教育實(shí)踐提供有力支撐。隨著新技術(shù)快速發(fā)展（如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、5G等），“微課”的應(yīng)用形式將更加豐富多樣，必將成為教學(xué)實(shí)踐的主流趨勢(shì)。今后，我們將繼續(xù)優(yōu)化“微課”設(shè)計(jì)，創(chuàng)新運(yùn)用模式，提高教學(xué)實(shí)效。

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