“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育淺議

洪麗

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各種產(chǎn)業(yè)正在實(shí)現(xiàn)深度跨界融合，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)都在發(fā)生巨大變化，人們的職業(yè)生涯及觀念也在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題的討論，筆者提出了相應(yīng)的建議：一是轉(zhuǎn)變生涯規(guī)劃教育觀念;二是生涯規(guī)劃教育課程與學(xué)科課程形成合力;三是構(gòu)建生涯規(guī)劃協(xié)同教育平臺(tái)，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育手段。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”?高中學(xué)生?生涯規(guī)劃教育

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們工作和生活的狀態(tài)，也改變了人們的生涯觀念。教育部在多個(gè)相關(guān)文件中要求建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，要求引導(dǎo)學(xué)生理解生涯規(guī)劃的概念，能夠運(yùn)用生涯規(guī)劃的理念和方法思考未來(lái)。

但是，筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)、學(xué)生和教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃問(wèn)題并不重視，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，甚至有可能為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的影響。為適應(yīng)新形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生涯規(guī)劃觀念，提升他們進(jìn)行生涯規(guī)劃的意識(shí)，培養(yǎng)他們生涯規(guī)劃的能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一、生涯規(guī)劃在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新變化

信息化時(shí)代，以產(chǎn)品、市場(chǎng)為核心的競(jìng)爭(zhēng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔ⅰ⑷瞬藕头?wù)為核心的競(jìng)爭(zhēng)，物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)和大數(shù)據(jù)等新興的高端科學(xué)技術(shù)正在加速融入到人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化生活之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”為社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷注入了新的力量，“伴隨著共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同和眾包合作所創(chuàng)造的大規(guī)模、社會(huì)化協(xié)作的新模式、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，將產(chǎn)生一些全新的組織類(lèi)型及個(gè)人與組織關(guān)系模式，改變和重塑著傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)”，社會(huì)傳統(tǒng)行業(yè)、企業(yè)正在遭遇前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將在不斷的揚(yáng)棄中發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和實(shí)踐正在深刻地改變著人們，“它已經(jīng)以一種無(wú)形的方式演變成了現(xiàn)代人的一種思維習(xí)慣以及生活方式”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)正在改變著我們?cè)?jīng)習(xí)以為常的職業(yè)觀念，“極大擴(kuò)展了個(gè)體職業(yè)選擇的空間和自由度，個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展出現(xiàn)了多層面的轉(zhuǎn)向，多種職業(yè)生涯模式和路徑并存”。

青年人，特別是90后的青年人，對(duì)于職業(yè)的理解已經(jīng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的調(diào)查，頻繁跳槽已然成為青年人職業(yè)的一種“常態(tài)”，有數(shù)據(jù)調(diào)查表明，90后就業(yè)生中，半數(shù)以上應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作沒(méi)有干滿一年，四成以上的畢業(yè)生第一份工作不能堅(jiān)持6個(gè)月，僅有一成的應(yīng)屆畢業(yè)生可以達(dá)到三年。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，青年人頻繁跳槽除了有社會(huì)環(huán)境的影響以外，還有生涯規(guī)劃教育缺失及生涯規(guī)劃不合理的因素。有調(diào)查可以證明（常州四所高校985份問(wèn)卷）：“大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，有95位同學(xué)從未想過(guò)每個(gè)階段要完成什么、如何完成并不清楚，說(shuō)明高校在職業(yè)生涯引導(dǎo)方面還有很多不足。”事實(shí)上，不僅是高等教育階段，高中階段同樣存在較為嚴(yán)重的生涯規(guī)劃教育缺失現(xiàn)象。

二、普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

根據(jù)教育實(shí)踐及與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流，并結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)的調(diào)查研究成果，筆者認(rèn)為，目前普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

1.重視程度不足

高中階段的學(xué)生，主要精力放在學(xué)業(yè)上，僅有部分學(xué)生能結(jié)合自己的特點(diǎn)對(duì)將來(lái)的發(fā)展進(jìn)行自發(fā)的思考，這一部分學(xué)生主要集中在學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生群體之中。“學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生在生涯規(guī)劃發(fā)展的自我認(rèn)知、職業(yè)抉擇及教育認(rèn)知三個(gè)維度上的表現(xiàn)均優(yōu)于學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生。”學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足，這一問(wèn)題，集中體現(xiàn)在學(xué)生高考志愿填報(bào)方面。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在孩子填報(bào)志愿時(shí)，認(rèn)為院校和專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)校和好專業(yè)，往往在分?jǐn)?shù)一定的情況下，不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)，要求好城市、好院校、好專業(yè)的思想占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的性格、興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃等因素。在學(xué)校方面，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育未得到足夠的重視，體現(xiàn)在生涯規(guī)劃教師的專業(yè)化水平不高，課程體系不夠完善，教育途徑單一，片面地將生涯規(guī)劃教育理解為升學(xué)指導(dǎo)等方面。

2.教育資源不足

這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是師資力量不足，多數(shù)學(xué)校缺乏專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。以浙江省調(diào)查數(shù)據(jù)為例：59%的學(xué)校承擔(dān)生涯規(guī)劃教育的教師是班主任，27%的學(xué)校是心理健康輔導(dǎo)教師，僅有14%的學(xué)校是具有生涯規(guī)劃師資質(zhì)的專業(yè)教師。二是生涯教育教學(xué)內(nèi)容不足。目前，有些學(xué)校將生涯規(guī)劃教育片面理解為升學(xué)指導(dǎo)講座，講授內(nèi)容以個(gè)人高考志愿填報(bào)為主;有些學(xué)校生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是生涯規(guī)劃教育平臺(tái)與手段單一，多數(shù)學(xué)校采用的還是課堂講授或?qū)ｎ}講座的形式，微信、微博等移動(dòng)教育形式開(kāi)發(fā)不足。

3.學(xué)科課程教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育的不足

《普通高中課程方案（2017）》要求，每一門(mén)學(xué)科課程都應(yīng)具有生涯規(guī)劃教育的功能，然而現(xiàn)實(shí)情況卻不能令人滿意。目前，高中學(xué)科課程教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育嚴(yán)重不足，“在高考指揮棒下，很多教師被備課、題海、班級(jí)管理、教師個(gè)人發(fā)展等事物所束縛，這嚴(yán)重制約了生涯規(guī)劃教育的發(fā)展”。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生涯規(guī)劃教育的建議

1.轉(zhuǎn)變生涯規(guī)劃教育觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)模式正在逐步從“單一式職業(yè)”轉(zhuǎn)向“多重式職業(yè)”、從穩(wěn)定型轉(zhuǎn)向無(wú)邊界流動(dòng)、從工具性價(jià)值轉(zhuǎn)向關(guān)系性價(jià)值。這種職業(yè)模式的轉(zhuǎn)變促使生涯教育觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的生涯教育規(guī)劃往往傾向于個(gè)體歸屬于某種行業(yè)、某個(gè)組織或某個(gè)固定的角色，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)行業(yè)與新興行業(yè)跨界發(fā)展并衍生新的業(yè)態(tài)已逐漸成為常態(tài)，故步自封的時(shí)代一去不返，因此我們必須以發(fā)展的眼光去審視自身未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，必須以發(fā)展的理念開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。

2.生涯規(guī)劃教育課程與學(xué)科課程形成合力

要建立完善的生涯規(guī)劃課程體系，包括生涯規(guī)劃課程和學(xué)科課程體系。完善的課程體系，使學(xué)生能夠?qū)ι囊?guī)劃有清晰的認(rèn)識(shí)，使其開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確階段目標(biāo)。

3.構(gòu)建生涯規(guī)劃協(xié)同教育平臺(tái)，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育手段

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的顯著特征是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他各個(gè)領(lǐng)域的融合創(chuàng)新發(fā)展。要建立“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生涯規(guī)劃教育平臺(tái)，使學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、生涯規(guī)劃課程教師、班主任和學(xué)科課程教師共享生涯規(guī)劃教育資源，交流生涯規(guī)劃教育信息。

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責(zé)任編輯：黃大燦