巧用微課，開啟幼兒園美術活動新天地

周玲

摘要：在幼兒園美術教學中巧妙運用微課，能夠借助現代信息技術的優勢，實現幼兒的自主學習和主動學習，實現資源共享、家園共育，打造具有時代特色的高效課堂。

關鍵詞：微課?幼兒園?美術活動?運用

隨著信息技術時代的到來，人們的學習和生活方式隨之變化發展，“微信”“微博”等產物應運而生，人類社會進入“微”時代。微課，作為一種新的課程手段，在幼兒園教育教學中得到廣泛運用。

幼兒園傳統美術活動中，存在著活動次數少、幼兒學習興趣不高、學習內容和形式單一、教師示范受限、家長不參與等問題，這些問題恰恰可以通過微課來解決。我園課題組兩年的研究和教育教學實踐發現：微課在幼兒園美術活動中具有教學時間短、教學重點突出、教學內容簡單易懂、教學反饋及時、視頻傳播便捷、資源共享便利等明顯優勢，對創新幼兒園美術活動內容、改變集體教學形式、豐富親子課堂、提高教師素養、形成美術教育特色等方面，有著獨特的作用。

一、巧用微課，開啟豐富、高效的美術課堂

1.微課優化了美術活動導入環節

利用微課，我們可以將傳統的情境導入、謎語導入、故事導入、欣賞導入等各種單一的導入方法融合，給幼兒以直觀的感受和體驗，調動幼兒學習興趣。

如大班集體繪畫《會跳舞的大樹》，教師將獨舞、雙人舞、群舞的視頻與一棵樹、兩棵樹、一片森林的圖片巧妙編輯，制作成微課視頻，形象地將活動主題——會跳舞的樹展現出來，讓幼兒眼前一亮，對活動興趣盎然，對創作活動躍躍欲試。

2.微課有效化解了活動重難點

手工教學難度較大，現場教學講解示范時，受幼兒接受能力、觀察角度等因素影響，多數幼兒不能完全看清和理解制作過程和技巧，課堂教學處于混沌狀態。利用微課就可以輕而易舉地解決這些問題。微課不僅完整記錄手工制作過程，遇到重點、難點之處，還可采用360度旋轉展示，圖像放大、圈注等編輯功能，將手工制作的方法步驟，清楚地展示給幼兒，化解學習難點，激發動手嘗試的愿望。

如大班折紙加繪畫綜合活動《有趣的小人》，要求將長方形的紙兩折或三折后畫出小人，展開紙張，再折痕處畫出小人被分開的身體部位，選用各種線條將分開的身體部位連接，形成夸張、滑稽的“小人”形象。微課中教師用鏡頭結合口授法，讓幼兒明確折痕位置以及落筆的起始點，輕松展示制作過程，完成教學任務。

3.微課作品欣賞豐富了幼兒視野

在美術欣賞活動中，真正符合幼兒認知、理解和欣賞水平的可拿來直接使用的視頻并不多，如何讓幼兒對美術欣賞活動產生更大的興趣，促進其創造力和審美能力的發展，教師自制微課不失為一個很好的選擇。

大班美術欣賞活動《青花瓷》中，教師選取古箏曲配以教師簡潔的語言，介紹了青花瓷最顯著的白底藍花等特征。微課中教師講解、即時配圖與優美的背景音樂融為一體，比起傳統的實物、圖片欣賞，微課信息容量大，使用便捷，范例呈現方式立體，讓幼兒在音、畫、情為一體的作品中打開耳、眼等多種感知通道，更好地豐富了幼兒的視野，提高幼兒對藝術作品的欣賞興趣。

4.微課作品讓評價更高效、多元

評價是美術活動中不可或缺的部分，是了解教育的適宜性和有效性，提高教育質量的必要手段。幼兒美術作品是教師“第一手”寶貴資源。幼兒美術作品收集整理后，通過拍照、編輯制作成微課視頻。

當幼兒作品以微課視頻再現時，幼兒邊欣賞邊聆聽教師引導性地評價，可以進一步激發幼兒再創作興趣，挖掘他們的創造潛能。同時教師評價和幼兒相互評價可以讓孩子獲得成功的體驗，更好地發現自己的不足和他人的優點。由幼兒美術作品制成的“獨一無二的微課”還可以作為范例多次使用，避免了幼兒作品保管、收集的麻煩。

5.微課滿足了幼兒個別化學習需求

《幼兒園教育指導綱要》指出，對幼兒的教育要密切關注幼兒的個體學習差異，結合不同幼兒的學習需要采取有針對性的教育方式。個性化的學習方式能夠讓幼兒根據自己的經驗、習慣進行學習，充分發揮幼兒的學習潛能。微課不僅滿足碎片化的移動式的學習和傳播，也更適合不同發展程度、不同審美傾向的孩子們的個性化、自主化的深度學習需求。

6.微課豐富了美工區域的學習資源

幼兒園區域活動作為集體教學的有效補充和延伸，其中的美工區一直發揮著重要的作用。每個孩子的審美能力、審美情趣、美術技能、創新能力都有所不同，美工區的材料投放和個別指導也顯得尤為重要。微課視頻，不受時間和空間的限制，作為菜單式的移動學習資源，能隨時滿足孩子們的學習需求。

二、巧用微課，優化、拓展親子美術課堂

1.微課提升了家長美術欣賞能力

由于家長的受教育程度等不同，對美術活動中如何更好地指導幼兒欣賞美、感受美的能力差別較大。幼兒園美術微課開展后，幼兒由于興趣得到激發，參與美術活動的次數增加，班級QQ群每日將豐富的美術活動教學內容傳遞給家長，大大提高了家長的美術欣賞能力和審美情趣。

2.微課可以有效指導家長美術親子活動

大部分家長對親子美術活動抱以極大的興趣，但無奈于缺少教育指導經驗，缺乏配套的指導教材，無從下手。我園教師自制美術微課作品，通過園內微信公眾號每隔一周推送一節，將科學高效的美術活動學習方法有效地傳遞給家長。微課視頻短小，方便家長及時下載瀏覽，有針對性地開展親子美術創作。

三、巧用微課，建立、形成美術微課資源庫

1.優秀作品匯集，形成教師互學氛圍

美術微課的選材和制作凝聚著課題組每一位教師的心血。首先，教師要查閱大量的集料，收集各種相關素材，再進行有針對性的設計和取舍。然后，通過課題組成員的集中研討和合理化建議，確定微課的設計和制作方案。最后，教師個人和小組合作，利用信息技術手段合成符合本班幼兒需求的美術微課作品。在這樣的制作過程中，教師與同伴間的互學、趕超氛圍日趨濃厚，教研水平逐步提升，一批優秀的美術微課作品陸續出爐。

2.實現優質教學資源共享

幼兒園積極建立美術微課資源庫。首先，課題組長申請了幼兒園微課資源云平臺賬戶，將所有美術微課作品上傳至資源庫，讓資源“有家可歸”。其次，課題組建立了資源庫管理團隊，配備了3名平臺管理員，對資源庫的資源進行統一管理。對教師上傳的美術微課資源進行合理化的分類，方便教師快速地查閱到相關資源。最后，及時更新、上傳最新微課，最大程度地實現資源共享，節省教師教學準備時間。

四、巧用微課，打造幼兒園美術活動特色

微課變抽象為具體，化枯燥為生動，激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒主動參與美術學習過程，變生硬、被動式的學習為主動、探索式學習，充分發揮幼兒在美術活動中的主體作用，讓幼兒園美術教學內容更豐富、教學效果更好，呈現出幼兒園美術活動新的生命力。嘗試將微課運用到幼兒園美術教學活動中，使美術教學方法、手段與幼兒學習方式、親子教育、資源整合等方面產生一次革新，“微時代”產物與幼兒園美術教育結合，呈現出幼兒園課程建設與發展的特色和亮點。

總之，我園在開展微課在美術活動中運用的實踐過程中，取得了良好的效果。首先，幼兒方面：在美術微課教學活動中，幼兒參與活動的積極性不斷提高，接觸到的美術活動類型不斷豐富，作品質量大大提高，幼兒獲得了不同層次發展。其次，教師方面：教師能夠大膽靈活地選擇美術教學內容，自主或合作制作微課，改善美術活動中的教學、多元評價、個別指導等行為，提高了教師信息技術運用能力，提升了教師的專業水平。再次，家長方面：豐富了幼兒家長的家庭教育資源，指導幼兒家長更有效地實施親子美術教育活動。最后，幼兒園方面：微課美術資源庫的建立體現了當下教師在美術活動中全新的理念與教學手段，為幼兒園后續的美術課程資源開發和實施提供了良好的開端和依據，為實現幼兒園美術教學特色奠定了基礎。希望能進一步巧用微課，開啟我園美術活動更廣闊的新天地。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗