春風化雨潤心田

方繼平

摘要：本文以鏡頭回放的形式展示部分獨生子女表現(xiàn)出來的冷漠性格，剖析其形成原因，并采取有針對性的富有創(chuàng)意的教育活動嘗試，春風化雨般滋潤學生的心田。

關鍵詞：愛心教育?感化策略?性格養(yǎng)成

當前獨生子女在日常生活中、學習上表現(xiàn)出冷漠的性格傾向，任其發(fā)展必會導致他們形成不健康的人生觀、世界觀。目前，在學生性格養(yǎng)成方面的教育現(xiàn)狀是言教過多、感化較少。我們要探索出具有人性關懷、真切之愛的感化教育策略。

多年來，我一直在鄉(xiāng)村任教，并擔任了多年的班主任，對身邊的孩子的性格尤其是對農(nóng)村獨生子女及留守兒童的性格做了一些了解。部分獨生子女表現(xiàn)出冷漠的性格傾向，需要我們認真對待。

一、鏡頭回放

鏡頭一：在一次主題班會課上，我開展了一次捐款活動。學校鄰近初中有一少年不幸患上絕癥，且他家是貧困戶。在我宣布捐款活動正式開始后，班上絕大多數(shù)同學都積極響應，你5元，我10元……大家都爭先恐后地擁向捐款箱。而家境相當不錯的包明明（代指）坐著一動也不動，一副無動于衷的樣子。

鏡頭二：上午第三節(jié)課剛上，窗外突然大雨傾盆，班上還有少數(shù)同學忘記帶雨傘了。看到這一幕，我立即讓帶了雨傘的同學發(fā)揚樂于助人的精神，與沒有帶雨傘的同學一道，為了明確任務，我安排了帶雨傘的陳揚（代指）邀上無雨具的李歡同學。

放學的鐘聲響了，雨還在下，陳揚同學一個人沖向雨中，我還未來得及叫他，只見他已消失在雨中，只留下李歡同學一個人坐在教室中發(fā)呆。

鏡頭三：班會課上，我開展了“一幫一”的教育活動，就是讓學習成績優(yōu)秀的同學主動抽時間幫助學有困難的學生，進行互助互學，切實提高全班學生的學習成績。當我安排到劉飛同學時，他居然說，他不想幫別人。

二、案例剖析

1.情景呈現(xiàn)顯冷漠

我在遭遇幾次活動開展“挫敗”之后，靜下心來思考著這些事件的原因，為什么這幾位學生表現(xiàn)得這么冷漠？經(jīng)過調查了解，他們三人都是獨生子女。經(jīng)過大量的調查、問卷、觀察等，我發(fā)現(xiàn)在部分獨生子女身上表現(xiàn)出的冷漠更明顯，更突出。

2.冷漠形成源于生活

孩子們的個性與他們的生活環(huán)境是很有關系的，我深知，獨生子女冷漠的性格傾向的形成，與他們長期的生活環(huán)境息息相關。我們的家長過分遷就、溺愛自己的掌上明珠。長此以往，孩子們自然會形成以“自我”為中心的性格傾向，對其他的人或事都漠不關心的扭曲個性。

三、嘗試感化活動

為了切實幫助他們把一顆冷漠的心變成溫暖的心，我嘗試了如下活動。

1.活動是溫暖的

中秋節(jié)快到了，我在班上舉行一次“給留守兒童獻愛心”的活動，并以此給獨生子女上一課。上課之初，我就宣布今天老師給兒童過中秋節(jié)，每人發(fā)一塊月餅，并送上衷心的祝福，頓時教室里響起了熱烈的掌聲。第二天，我在班上朗讀孩子在日記中寫的“吃了老師的月餅甜在嘴里，更甜在心中”的語句時，教室里又響起熱烈的掌聲，此時我深深感到身教重于言教！相信此舉讓每位同學的心更加溫暖，不再冷漠。

2.合作是美好的

新春伊始，在一個春光明媚的日子里，我班開展了植樹活動，每人完成植一棵小樹的任務，只見同學們相互協(xié)作，一人培土，一人扶樹……同學們看到自己的勞動成果，個個喜笑顏開。而此時還有包明明、陳揚等幾位獨生子女在那里獨自奮斗，卻怎么也栽不正樹苗。我看到這一幕時，并沒有立即安排別的同學去幫忙，也許他們此時是無法理解我的良苦用心。我只是走到他們身邊，輕輕地問道：“需要別人幫忙嗎？”只見陳揚紅著臉不吱聲。我看時機到了，立即讓李歡同學前去幫忙，并適時補上一句：“李歡，不要因為上次陳揚沒有帶你回家而不幫人家喲！”只見陳揚低下了頭……

3.冷漠是可怕的

通過多次相關主題活動的開展，我想該到學生自己深刻體會到有必要有一顆愛心的時候了。我布置了一道課外調查作業(yè)：請大家搜集近年來走向極端犯罪的大學生名單，了解他們青少年時的心靈是否冷漠。當我在班上了解同學們調查結果時，大家你一言，我一語，說得頭頭是道，如馬加爵、藥家鑫、林森浩……在同學們也為之深切惋惜時，我嚴肅地說道，他們從小心中都只有自己，對他人都漠不關心，更談不上愛心了。大家說說，冷漠是否太可怕？答案是顯然的。

開展系列教育活動后，我發(fā)現(xiàn)包明明竟主動撿起校園中的一片廢紙直奔垃圾桶;我時常看見陳揚與學困生走在一起，他們一起學習，一起玩耍……他們變得陽光，我心里也溫暖起來了。只要植愛于學生心靈深處，何嘗不能感動、溫暖他們呢？

我從實踐中的感化活動得知：先從小處著手，就能夠更容易地說服人們做出助人行為和利他行為。

四、幾點體會

活動的開展，讓我有如下的體會。

1.“愛”的表現(xiàn)要真誠

對待學生，在具體的活動中讓他們感受到老師的愛心。我們一線教師的愛心、耐心和細心，是照亮學生冷漠心靈的明燈。

2.活動的開展要有針對性

教化不如感化，針對獨生子女冷漠的心靈，我適時適度開展教育活動，讓他們切實感到漠視他人，就是孤立自己、封閉自己，最終達到把溫暖送到學生心靈深處的目的。

3.心靈潤澤要有滲透性

我們老師都想孩子長大后能成為對社會有用的人才，而學生內心深處的品質轉化更要慢慢來，不能暴風驟雨式地說教，更不能急功近利。在平時多創(chuàng)造機會與學生溝通、交流、家訪，走進學生的內心深處，與他們同歡樂、同憂愁、同進步。

潤物無聲，大愛無言。學生的幼小心靈是我們時刻需要用心澆灌的園地，讓我們走進學生心靈深處，用行動去影響他們，用情感去感化他們。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗