網絡環境下小學班主任德育工作的策略

黃清華

【摘要】班主任作為一個班級的組織者、領導者和教育者，不僅要做好班級的常規管理工作，還肩負著學生的思想教育工作。小學階段的學生，由于生活經驗不足，容易受到各種社會因素的影響，形成不良的行為習慣。因此，本文在分析網絡環境下小學班主任班級管理德育工作存在問題的基礎上，提出了小學班主任開展德育教育的有效措施。

【關鍵詞】網絡環境；小學；德育教育

班主任作為班級德育工作的地位是其他學校領導和科任老師無法替代的。班主任是學生在學校日常生活和學習中接觸最多的，也是對學生了解最全面的，因此，班主任對于學生的德育教育的影響是最深遠的。但是，當前小學班主任德育教育工作還存在很多問題有待解決，比如對學生存在的問題缺乏敏銳性；習慣地運用灌輸式的教育，導致教學效果不明顯以及教育者本身缺乏人格魅力，沒有號召力和吸引力等。

一、網絡環境下小學生普遍存在的德育問題

隨著互聯網時代的到來，很多學生都沉迷于網絡，把自己封閉在網絡世界里，不愿意與人過多的交往。因此，在現實生活中他們常常會因為一點小事就斤斤計較，互不謙讓，甚至會大打出手，看到別人的優點不是想著向他學習，而是會產生嫉妒的心理，不懂得謙讓，不會尊重他人。而且部分學生家長對道德觀念認識的偏差，導致很多小學階段的學生思想道德觀念淡薄，沒有夢想，沒有遠大抱負，對未來毫無計劃可言。小學階段的學生，特別是小學六年級的學生，他們認為自己已經長大了，渴望能夠獨立，但是又缺乏獨立的能力。很多學生都覺得自己是大人了，很多事情都希望自己能夠獨立去完成，不喜歡家長或老師去過渡的干涉，但是他們由于社會經驗不足，往往在處理事情時很多方面都會考慮得不周全。

二、小學班主任開展德育工作面臨的問題

第一，德育觀念落后。隨著網絡信息時代的到來，網絡走進我們生活的方方面面，這也給小學班主任的德育工作帶來了極大的挑戰。在開展德育工作時，要求學生遠離網絡，導致學生也存在網絡錯誤的認識。教師越是要求學生遠離網絡，學生越是對網絡產生好奇心，甚至對班主任的教導產生逆反心理。由于教師對網絡認識的偏差，導致學生認識不到自己存在道德問題，使得德育工作效果不明顯。

第二，德育內容不夠全面。由于網絡信息時代的發展，網絡內容的復雜多樣化，使得很多小學生被其吸引。而小學生由于社會經驗不足，很難明辨是非，容易受到負面信息的影響。因此，作為小學班主任，在開展德育工作時，不能只將教育的重點放在現實生活中，還要注重網絡世界的德育教育。此外，還有部分班主任的德育教育內容偏離生活實際，沒有從學生的生活實際入手，使得德育工作效果不理想。

第三，德育方式單一。班主任在開展德育工作時，往往是采用傳統“灌輸式”的教學方式，讓學生被動地接受知識。由于小學階段的學生理解能力有限，這種教育方式很難被學生接受和理解。并且學生存在差異性，很多班主任在開展德育工作時往往都是在班級上籠統地講解一些德育知識，未能顧及到個別學生的思想差異，導致學生思想問題未能及時解決，影響學生的學習和生活，甚至造成不可挽回的錯誤。

三、網絡環境下小學班主任開展德育教育的有效措施

第一，樹立威信，言傳身教。“教師是太陽底下最光輝的職業”，每位教師都應該明白“言傳身教”的道理。網絡環境下小學生接觸到的非主流思想比較復雜，而作為學生成長道路上的燈塔，班主任需要在復雜網絡環境下樹立自身在學生當中的威信。班主任大多時間都是與學生接觸，所以班主任既要對學生進行知識教育，也要注意自己的言行舉止。班主任不管是在工作中還是在生活中，都要嚴格要求自己，給學生展現出對工作和生活的熱情及無私奉獻的精神，體現出作為一名教師應有的精神風貌，充分展現班主任的個人魅力，成為學生心目中的好榜樣，學生自然能夠嚴格要求自己以摒棄網絡環境下的錯誤思想。教師必須要給學生做好榜樣，要以自己的人格魅力去影響學生。古人云：“師者，傳道受業解惑也。”教師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習的可貴品質。班主任是班集體的模范和領導，做到每一件事、說的每一句話都對學生產生重要的影響，以身作則，做好模范。

第二，積極引導，學會放手。很多班主任在進行德育教育時，往往擔心學生受到其他復雜因素的影響，對學生進行強制的限制。例如，一些班主任擔心班級上的學生沉迷于網絡，都要求學生遠離網絡，認為網絡世界下學生很難把握好利弊，必然會受到不利方面的“吞噬”。其實這樣的要求是不合理的，教師越是限制，學生就越是好奇，想要嘗試，這樣不僅不能阻止學生，甚至還會使學生產生逆反心理，給德育工作增加難度。因此，班主任在開展學生德育工作時，要充分地信任學生，很多事情要學會放手讓學生自己去溝通做決定。例如，在班級晚會、班級球類比賽等這些活動，都可以試著讓學生自己去組織完成，當學生在組織活動的過程中遇到什么困難時，班主任再做適當的引導。這樣既能夠培養學生的組織能力，增強班級凝聚力，又能夠讓學生在活動的過程中盡情地表現自己，鍛煉自己，充分地相信學生的能力，這會給教師的德育工作帶來更多的便利。

第三，多與學生互動，進行思想交流。網絡環境為學生提供了新的表達方式，一些小學生沉迷于網絡難以在現實生活中與人溝通，正常的人際交往都難以進行。基于此，在進行德育工作時，班主任要充分考慮網絡環境的復雜性，要常常走到學生內部，多與學生進行溝通交流，了解學生的學習和生活。小學階段的學生，正處于身心快速發展的階段，心理都比較脆弱，容易產生自卑心理，遇到事情容易沖動，做錯事。這就需要教師及時地進行思想道德教育，多站在學生的角度看待問題，尊重學生，關心學生，在學生遇到困難多提供幫助，遇到困惑時給予正確的引導。德育工作不能單靠道德與法治學科教師來完成，而是應該將德育工作滲透到各個學科的教學過程中，才能真正地促進學生的全面發展，提升他們的道德品質。

隨著網絡信息時代快速發展，給小學班主任德育工作帶來極大的挑戰，但也同時帶來了很多機遇。教師可以結合豐富的網絡資源，結合班級學生的基本情況，通過適當的方式開展德育工作。此外，通過互聯網技術也可以拉近教師和學生家長之間的聯系，一旦發現學生存在什么問題，教師和家長之間可以及時溝通和解決問題，從而共同完成學生的德育工作。

參考文獻：

[1]劉莉宏.網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].課程教育研究，2017（35）：84-85.

[2]華松.探討新時期學校德育工作中班主任的地位和作用[J].中學教師培訓，1991（12）：31-33.