統編本《青蛙寫詩》（一上）教學與思考

初申申

【教學目標】

1.復習“寫、詩”等字詞，指導“下”“雨”兩個字的書寫。

2.朗讀課文，在情境中感受詩歌的生動有趣。

3.借助具體事物認識、了解并嘗試運用逗號、句號和省略號。

【教學重、難點】

1.朗讀課文，在情境中感受詩歌的生動有趣。

2.借助具體事物認識、了解并嘗試運用逗號、句號和省略號。

【教學實錄】

一、創設情境，復習鞏固，學習新字

師：同學們，今天老師請了可愛的小青蛙和我們一起學習（出示小青蛙圖）。讓我們齊讀課題。

師：你們的坐姿真標準，老師想獎勵你們玩跳傘游戲。每個降落傘都寫了一個詞語，如果你們能讀對，就能安全落地，準備好了嗎？（生讀書后詞語）

師：（播放下雨的聲音）快聽，什么聲音？今天我們就要學習“下”“雨”兩個字。

（出示“下”字）

生：（說筆順，讀兒歌）一筆長橫占上格，二筆一豎在中央，三筆小點緊挨豎，起筆要在中點上，稍稍斜下到中線。

（師范寫，生描紅練寫。）

師：“雨”是一個象形字，讓我們先來看看“雨”字的演變吧！

（生說筆順，看字形，說重點筆畫。師范寫，生描紅練寫，師展示、評價學生寫的字。）

【設計意圖：對于一年級的學生來說，識字寫字是重點內容。“下”字的學習，采用兒歌這種學生喜歡的形式，便于學生記憶。“雨”字的學習，先讓學生觀看漢字的演變過程，引導學生關注漢字本身的特點，達到記憶字形、理解字義的目的。】

二、創設情境，初讀課文，感受童趣

師：請同學們打開課本，自己讀一讀課文。

師：下雨了，景色多美啊！課文中有一句話就寫到下雨了，請你自己讀一讀。

生：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

師：這句話里還藏著兩個表示下雨聲的詞語，請你找一找。

生：淅瀝瀝、沙啦啦。

師：這兩個詞語真有意思，特別像下雨的聲音，這就是象聲詞。

師：下雨了，雨點兒不斷下落，淅瀝瀝;不斷滴入水中，沙啦啦，像是一首動聽的音樂。同學們，聽到這樣的音樂，你們的心情怎么樣？

生：高興。

師：是啊，雨點兒可真奇妙，給了小青蛙靈感，怪不得它高興地說道——

生：我要寫詩啦！

三、借助具體事物，認識逗號、句號

1.借助朗讀，初識逗號、句號

師：你們瞧，青蛙用它的叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過的詩有什么不一樣嗎？

生：這首詩只有一個“呱”字。

師：呱也是象聲詞，就像淅瀝瀝、沙啦啦一樣。誰來讀讀小青蛙的詩？

（生讀）

生：他是按一行停頓的，不是按照標點的位置停頓。

師：青蛙的詩該怎么讀呢？讓我們走進課文，看看都有誰來幫青蛙寫詩了。

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

2.借助內容，認識了解逗號、句號

師：小蝌蚪長什么樣？

生：小蝌蚪的頭圓圓的，還有一條又細又長的尾巴。

師：你們看，這就是小蝌蚪的樣子。

（出示小蝌蚪圖片）

師：下面請一名同學吹水泡泡，其他人觀察水泡泡長什么樣。

生：水泡泡是透明的。

師：是啊，它是空心的。

生：水泡泡是圓的。

師：池塘里的水泡泡就是這樣。（出示圖片）

師：誰來貼小水珠？（生貼）

師：你為什么要貼這么多小水珠？

生：因為書上寫的是“一串水珠”。

師：那它們都幫了什么忙？

生：小蝌蚪當逗號，水泡泡當句號，一串水珠當省略號。

師：為什么它們能當這些標點符號呢？

生：因為它們的樣子很像。

師：誰來幫它們找到對應的標點？（生貼標點）

師：接下來，請你們打開書，找一找青蛙詩里的逗號和句號，并用圓圈圈出逗號，用三角圈出句號，再想一想它們是怎么給小青蛙幫忙的。

生：它們是可以幫助小青蛙呼吸的。

師：呼吸是什么意思？

生：就是要停頓一下。

師：逗號、句號都能幫小青蛙停頓，它們有什么區別嗎？

生：逗號是一句話沒說完，要停得短一些，句號是一句話說完了，要停得長一些。

師：同學們，你們真棒！不僅知道了逗號句號長什么樣，還知道它們是怎么幫小青蛙忙的。

【設計意圖：本單元的一項教學重點是初步建立句子的概念，引導學生認識逗號、句號，并通過讀出逗號和句號的不同停頓，促進學生對句子的理解。對于一年級學生來說，將具體的事物與抽象的標點建立起聯系是十分困難的，所以我利用形象的圖片，結合課文內容，幫助學生在具體的事物和抽象的標點之間建立起聯系，既認識了逗號、句號的樣子，又了解了它們的作用。】

3.借助學具，運用逗號、句號

師：接下來，請你們拿出“呱”“逗號”和“句號”的卡片，同桌兩人一組，互相擺一擺，讀一讀。

（在巡視時，我發現一個學生將三個句號擺在最后，他想把三個句號當省略號，我趕緊讓他觀察黑板上的圖片，他發現了水珠是實心的，還發現了省略號是6個實心點。）

師：誰愿意上前來展示你的拼擺結果？

生：呱呱呱，呱。

生：呱呱呱呱。呱呱，呱。

生：呱呱，。呱呱呱。（生將逗號和句號連用，讀到這兒時，不知道該怎么往下讀。）

師：同學們，逗號和句號是不能連用的。

（該生修改：呱呱，呱呱呱。）

師：同學們，現在請你們檢查自己拼擺的內容，并進行糾正。

4.朗讀課文，讀好逗號、句號

師：接下來，請同學們四人一組，分角色練習朗讀課文，旁白可以一起讀。

（4名學生上前展示朗讀，老師和其他學生讀旁白。）

【設計意圖：對于學生來說，認識逗號、句號的樣子很容易，他們有能力對逗號、句號有更深入的了解，并嘗試運用。于是，我借助學具，讓學生嘗試運用逗號、句號，讀好拼擺的內容。在我巡視、學生展示的過程中，發現問題，及時糾正，使學生初步掌握逗號、句號的用法。之后，我借助朗讀，檢測學生能否準確掌握標點的位置和恰當的停頓。】

四、借助想象，體會逗號、句號的作用

師：“呱呱”是青蛙的語言，小青蛙用這樣的語言到底想說什么呢？

生：呱呱呱，我餓啦！

生：啊！下雨了，風景可真美啊！

生：雨點兒落在池塘里，聲音可真好聽！

生：呱呱呱，雨點兒拍在我身上，真舒服呀！

生：我的詩寫成了，真感謝我那些好朋友啊！

師：同學們，你們用詩一樣的語言替小青蛙把話說出來，還請出了我們這節課學習的好幫手呢！

【設計意圖：通過給小青蛙當小翻譯，極大挖掘了學生的想象力，拓展了他們的想象空間，感受到青蛙內心里那一份愉悅、舒暢。同時，學生剛認識的逗號、句號幫助他們在口語表達中適當停頓，讓別人聽明白，使他們能更好地與人交流。】

師：讓我們再次回顧小青蛙的詩是怎么寫成的。（利用板書回顧）

【教后思考】

《青蛙寫詩》是一首生動有趣的兒童詩，不僅語言優美，富有情趣、想象和創造，而且承載著認識三種標點符號的作用。一年級的學生對形象的事物感興趣，喜歡新奇有趣的事物，喜歡想象與聯想，因此這首兒童詩能夠引起學生的興趣。

但在平時的朗讀中，我發現有些學生沒有關注到標點，不會停頓，還有一些學生雖然關注了，卻沒有在朗讀中體現出標點的位置和停頓的長短。基于教材內容和學生情況，這節課我依據文本內容，在教學中注重創設情境，讓學生在朗讀中感受詩歌的生動有趣。與此同時，我還借助生動形象的具體事物，幫助學生認識標點，了解標點的作用，嘗試運用標點，并通過朗讀的方式加以呈現。

青蛙的詩寫成了，學生們的想象空間被打開了，語言天分也得到了充分的體現。在這樣一首充滿童真童趣的兒童詩的學習中，我和學生們一起來到池塘邊，認識了一群可愛的小伙伴，找到了朗讀的好幫手。

（作者單位：北京市西城區師范學校附屬小學）

責任編輯 張 艷