淺議小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王蕾

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)各界對(duì)人才英語(yǔ)交流能力的要求越來越高。因此，從小學(xué)就要開始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升其英語(yǔ)成績(jī)、幫助學(xué)生領(lǐng)悟并掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧具有重要的意義。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，從聽、說、讀、寫等多個(gè)角度讓學(xué)生在潛移默化中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。本文主要研究了培養(yǎng)小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);習(xí)慣培養(yǎng);聽說讀寫

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既可以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也能幫助學(xué)生積累詞匯量，使其在日后的應(yīng)用中做到游刃有余。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及聽、說、讀、寫等多個(gè)角度幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為其在更高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)

筆者認(rèn)為，小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面。首先從聽的角度來講，學(xué)生能夠認(rèn)真并仔細(xì)地聽清楚示范發(fā)音，然后再進(jìn)行模仿。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從聽開始的，聽是說、讀、寫的前提。只有聽清楚他人的對(duì)話和語(yǔ)音，才能更有效地進(jìn)行模仿，因此，聽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽力具有至關(guān)重要的意義。

其次是說英語(yǔ)的習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，并保證英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，這既能讓學(xué)生在對(duì)話的過程中增強(qiáng)自信心，也可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知力，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)交際能力的重要條件之一。

再次是讀英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來講，讀英語(yǔ)一般定義為朗讀，也就是按照正確的單詞拼寫和語(yǔ)法句型，有感情并流利地朗讀出來，保證語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音等基本正確，并能夠在讀的過程中不斷積累詞匯，進(jìn)而為說提供基礎(chǔ)。

最后是寫英語(yǔ)的能力，寫就是書寫，在小學(xué)英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師應(yīng)保證學(xué)生寫作姿勢(shì)和書寫方法的正確性，并使其能根據(jù)教師所提供的單詞、句型進(jìn)行正確的書寫，同時(shí)規(guī)范大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，在必要情況下還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骱途毠P。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1.“聽”的習(xí)慣

聽是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言最關(guān)鍵和基礎(chǔ)的部分，尤其在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)中有海量的英語(yǔ)聽力素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇并下載，使其利用晚上入睡前或者早晨起床后零碎的時(shí)間把握聽英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的這一習(xí)慣，教師還可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行旁聽并簽字。除此之外，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長(zhǎng)，聽英語(yǔ)的時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，篇幅也可以盡量擴(kuò)大，單詞量也應(yīng)該有所拓展。同時(shí)聽之后還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，從而保證學(xué)生能夠聽得清、聽得懂一篇語(yǔ)音聽力，并可以大膽地講出來。

在課堂上，如果教師想引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的聽英語(yǔ)的習(xí)慣，首先應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來，跟著錄音的內(nèi)容聽讀。在每次聽錄音之前都可以適當(dāng)提出問題和要求，讓學(xué)生在每聽一遍之后都能夠有所收獲。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的能力并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)年累月積累而成。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來，從最開始聽單詞、句子，到后續(xù)的聽作文，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

2.“說”的習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是要讓學(xué)生勇于說出來，善于將內(nèi)心的想法用英語(yǔ)的形式表達(dá)出來。因此，在培養(yǎng)學(xué)生說的能力時(shí)，教師應(yīng)該盡量選擇學(xué)生熟悉的英語(yǔ)素材，并保證文本材料的實(shí)用性，從而為培養(yǎng)學(xué)生說的能力創(chuàng)造良好的情境。除此之外，教師還可以采取合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生以生活情境為內(nèi)容展開對(duì)話和交流。如去超市買東西或者在公園遇到熟人等。除此之外，教師還可以開展語(yǔ)言競(jìng)賽和游戲，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)角等形式，在學(xué)生參加英語(yǔ)文娛節(jié)目的過程中加強(qiáng)與其之間的英語(yǔ)互動(dòng)和交流，并將日常的對(duì)話應(yīng)用到情境中，從而為學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，小學(xué)生能主動(dòng)說英語(yǔ)，就是其英語(yǔ)實(shí)踐技能提升的表現(xiàn)，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中情感因素的重要意義。教師應(yīng)善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的目光贏得學(xué)生的信任，從而提升其開口說英語(yǔ)的勇氣。其次，教師也應(yīng)精心并合理地組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)其英語(yǔ)口語(yǔ)交際的積極性。最后，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，放慢語(yǔ)速讓學(xué)生能夠無障礙地跟上教師的節(jié)奏;在英語(yǔ)角安置英語(yǔ)報(bào)紙和英文海報(bào)，讓學(xué)生主動(dòng)借閱;走廊上的文化墻也應(yīng)該適當(dāng)加入英語(yǔ)元素，讓學(xué)生從課上到課下潛移默化地接受英語(yǔ)訓(xùn)練。

3.“讀”的習(xí)慣

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的好習(xí)慣。教師可以將英語(yǔ)教材中簡(jiǎn)短的內(nèi)容提煉出來，在每次上課之前，讓學(xué)生大聲朗讀，然后注重朗讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)速，并糾正學(xué)生的語(yǔ)音和停頓等，保證朗讀的情感。其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)早讀的機(jī)會(huì)，如每天早晨在上第一節(jié)課之前，由英語(yǔ)科代表帶領(lǐng)全體同學(xué)早讀十分鐘，在反復(fù)練習(xí)和交際的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。最后，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。在讀完之后，學(xué)生可以自主選擇喜歡的單詞、句型或者篇目進(jìn)行朗讀和記憶。在不斷復(fù)述和記憶的過程中，學(xué)生會(huì)將背誦的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，在日后的寫作和交際中能夠熟練運(yùn)用。除此之外，教師還可以委托班級(jí)的英語(yǔ)科代表，每次在早讀或上課前，選擇有針對(duì)性的閱讀篇目，帶領(lǐng)全班同學(xué)集體朗讀，這在樹立榜樣的同時(shí)也能提高學(xué)生的朗讀水平。

4.“寫”的習(xí)慣

寫英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來講還具有一定的難度，因此，教師可以從書寫方式和書寫姿勢(shì)的角度來規(guī)范學(xué)生。在抄寫一篇英語(yǔ)作文之前，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生了解和把握該篇作文的文體和格式。在寫作之前，先保持正確的坐姿和握筆方式，讓學(xué)生在保持良好坐姿的前提下再進(jìn)行英語(yǔ)書寫。這在規(guī)范書寫習(xí)慣的同時(shí)，也能讓學(xué)生不斷積累詞匯和語(yǔ)篇，從而為日后寫作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重仿寫的重要價(jià)值，教師應(yīng)幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)，分析謀篇布局的框架，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)篇積累量。

三、結(jié)語(yǔ)

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，讓學(xué)生可以在科學(xué)有益的情境下鍛煉英語(yǔ)思維能力，并不斷積累英語(yǔ)單詞、英文句型和英語(yǔ)篇目，從而提升其英語(yǔ)語(yǔ)言的積累和輸出量，為其在更高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，也為培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化交際人才提供動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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