利用積極因素 強化學習動機

史惠英

【摘要】在初中英語閱讀教學中，運用積極心理學不僅能促進學生素質的全面發展，還能提高英語閱讀教學質量。開展英語閱讀教學活動的過程中，教師要重視樹立積極教學理念、構建積極學習氛圍、培養學生積極學習心態，只有充分利用積極因素，才能強化學生的學習動機，提升英語閱讀教學效果。

【關鍵詞】積極心理學;閱讀教學;運用策略

積極心理學重視挖掘學生在學習中的積極因素和潛力，并充分利用一切積極因素開展教學，不僅能為學生在課堂教學中創造積極的學習體驗，有效激發學生學習動機，提高學生的學習動力，而且有利于構建高效課堂。把積極心理學理論應用于初中英語閱讀教學中，能夠有效提高教學質量，促進學生英語能力的全面提升。

一、積極心理學在英語閱讀教學中運用的必要性

把積極心理學理論用于初中英語閱讀教學中，有其深刻的必要性。一是學生素質全面發展的要求。新課程改革的深入推行，要求教師在教育教學中，既要使學生掌握知識與技能，又要培養學生良好、積極的學習態度與情感，培養學生積極心理能促進學生能力、素質的全面發展。二是英語閱讀教學的要求。英語閱讀教學有著情感性與交際性的特點，在積極和諧的學習氛圍下，能提高教學的有效性;積極心理學理論能為學生營造良好的課堂氛圍，使學生英語學習動機得到強化，從而提升學習英語的動力。三是初中生心理發展特點的要求。初中生的身心發展尚未成熟，在英語閱讀學習中克服困難的意志較弱，培養學生積極的學習情感，有利于學生克服困難，提高學習成效。

二、積極心理學在英語閱讀教學中的運用策略

1.構建和諧的師生關系，營造積極的教學環境

英語閱讀教學具有情感性與交際性的特點，這就決定了英語閱讀教學效果的提升需要建立在積極、愉悅的環境氛圍中，只有這樣，才能讓學生在良好的情緒和心態下敞開心扉，積極主動地學習英語語言知識，因此教師應重視運用積極心理學理論為英語閱讀教學創造積極的教學環境。

（1）構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是構建積極英語學習環境的基礎，需要教師在課堂上以學生為主體，教師應根據初中學生探索欲望強、希望得到教師的肯定、英語學習潛能不同的特點，采取有針對性的措施來充分調動學生的學習積極性。同時，教師要加強師生之間的互動交流，使學生在互動交流中豐富知識，提高閱讀能力。除此之外，教師要關愛學生，構建和諧平等的師生關系，才能讓學生做到“親其師，信其道”。

（2）營造積極的學習氛圍

在英語閱讀教學中，教師要注重為學生營造積極的課堂學習氛圍，以激發學生的英語學習興趣，提高學生的學習積極性和自信心，從而構建高效課堂。例如，在學習八年級上冊的Unit 1 Friends這一課時，教師可以運用小組合作交流形式來營造積極的學習氛圍，讓學生分角色扮演Eddie和Hobo，并進行英語交流對話，用英語討論好朋友應該具備哪些“品質”，并介紹自己好朋友的品質，最后以小組競賽形式匯報討論情況，這樣既能渲染課堂學習氛圍，又能加深對課文的理解。

（3）提供豐富的教學資源

教學資源對學生的英語閱讀教學效果有著重要的作用，構建積極的英語課堂學習氛圍，教師要注重為學生提供豐富的教學資源，如為學生創設英語讀書角，放置一些英語報刊等。同時，教師要充分利用多媒體等信息技術手段開展教學，為學生的閱讀學習提供多種音頻、視頻、圖像等教學信息，以激發學生濃厚的英語閱讀學習動機和興趣，提高閱讀教學的有效性。

2.樹立積極的教學理念，積極評價學生學習

教師作為英語閱讀教學的主導者，要運用積極心理學理論來構建積極高效的英語課堂。這需要教師樹立積極的英語教學理念，充分利用一切積極因素，有效提高英語閱讀教學的成效。

（1）轉變閱讀教學理念

理念的轉變是教學行動轉變的先導，正確的教學理念能夠有效地指導教師的課堂教學行動。要想在課堂閱讀教學中發揮積極的作用，教師就要樹立積極的英語閱讀教學理念，要用積極的眼光看待學生。初中學生在生理、心理與思維能力上還處于發展階段，學生的英語閱讀能力也存在著個體差異性，一些教師在英語閱讀教學中總是過多地關注學生存在的問題，認為只要改正了學習中的缺點，學生的英語閱讀學習成績就能提高，這樣就容易忽視學生的積極品質，也得不到學生的認可。教師應用積極和發展的眼光看待學生，尊重學生的個性差異，欣賞學生的優點，只有這樣才能調動學生的英語閱讀學習積極性。

（2）實施積極的課堂教學

實施積極的課堂閱讀教學，需要教師明確英語閱讀教學目標的多維性，教師既要關注學生的知識與能力目標的實現，又要注重在英語閱讀學習中培養學生正確的情感態度，把學生英語閱讀理解能力的提高與培養建立在學生全面發展的基礎之上。同時，教師要善于選擇和利用閱讀課文中的積極內容，培養學生英語閱讀學習的積極情感與態度，從而讓學生獲得積極的情感體驗，體會到英語閱讀學習的快樂。

（3）積極評價學生學習

在閱讀學習中，對學生實施積極的評價與激勵，有利于調動學生的學習積極性，促進學生英語閱讀學習能力的提升。對學生展開積極評價，就是要用發展、包容、激勵的眼光去評價，多看到學生在閱讀學習中的積極因素和閃光點，要注重評價方式的多樣化，注重對學習過程的評價，這樣才能強化學生的英語學習動機。

3.培養學生積極心態，增強學生積極體驗

在教學中，許多英語教師發現，初中生英語閱讀學習動機不強、學習興趣不濃厚，導致英語閱讀教學有效性不夠理想。學習動機與興趣是初中生學習各學科知識的主要動力，因此，要提高初中生的英語閱讀學習動力，就需要教師運用積極心理學理論，注重培養學生積極的學習心態，注重增強學生積極的情感體驗。

（1）培養學生克服困難的積極心態

初中英語的閱讀學習內容與小學閱讀學習相比難度較大，許多初中生由于不能積極地適應這種變化，缺乏克服困難的積極心態，導致英語閱讀學習成績下降幅度較大，從而影響了學生學習的積極性。如果教師能運用積極的心理學原理，對學生學習困難進行歸納，就能幫助學生樹立積極樂觀的學習心態。例如，Unit 1 This is me！是學生升入初中后學習的第一課，學習的內容比小學階段多，句型和語法比原來更復雜，需要記憶的詞匯量較多，使學生難以理解課文的翻譯，許多學生對英語閱讀學習產生了畏難情緒。此時教師應對學生出現的學習困難進行積極開導和鼓勵，讓學生認識到困難是暫時的，只有努力才能克服，并在教學中采取積極的措施來幫助學生掌握學習方法，解決學習中的問題。

（2）增強學生的積極學習情緒體驗

在學習中，教師應幫助學生獲得成功，以此增強學生積極的情感體驗，促進學生積極學習心態的形成。在閱讀學習中，教師還應注重合理設置教學目標，使更多學生通過自身努力實現目標，讓學生得到更多成功體驗和心理滿足，從而有效提高初中英語閱讀教學的質量和效率。

三、結語

總之，把積極心理學理論用于初中英語閱讀教學中，不僅能夠強化學生的學習動機，激發學生的學習興趣，還能提高學生克服困難的意志力，使學生對英語閱讀學習保持積極心態和良好情感，從而提高閱讀教學的有效性。

【參考文獻】

宋世生.積極心理學下的初中英語教學[J].教書育人，2015（25）：58.