淺議中小學數學教學中應用題的教學策略

李熠冉

摘 要：應用題是小學數學教學中的重要部分，小學生通過對應用題的學習可以強化思維能力，小學生的對應用題的解題能力，反映了其對數學知識整體的掌握程度。加強小學數學教學中的應用題教學可以促使學生把所學的數學知識點結合起來分析問題，提高學生運用數學知識的能力。但目前在數學應用題教學方面還存在一些問題，本文根據教學經驗對小學數學應用題教學的現狀及改進措施進行探討，希望對小學數學教師在應用題教學方面有所幫助。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學

應用題是小學數學中常見的解題類型，應用題的解答需要學生把所學的數學知識串聯起來，應用題的解題過程體現了學生掌握數學知識的整體情況。因此，小學數學教師不僅要重視數學理論知識的教學，還要注意訓練學生開闊思維探索解題方法的能力，全方面促進小學數學水平的提升。

一、小學數學應用題教學的現狀分析

（一）小學數學中應用題與生活聯系不夠密切

目前小學數學應用題與實際生活關聯不大，小學生在對題目的理解上存在很大難度，這在很大程度上妨礙了小學數學教學水平的提高。教師在講解應用題時采用傳統的灌輸方式，不能引起小學生的學習興趣，導致小學生對應用題涵蓋的知識和解題方法的運用掌握不夠充分。

（二）小學數學教師教學方式單一

一些小學數學教師在教學過程中沒有足夠重視學生的素質教育，仍舊只采用傳統的灌輸式的教育方法，這已經不能滿足當代具有個性思想的學生們的學習要求。教師教學模式的單一，教學方法的陳舊，使學生處在比較壓抑的課堂環境當中，小學生學習數學的積極性沒有被充分調動起來，沒有做到真正把學生放到教學的主體位置上。

二、小學數學應用題教學實施策略

（一）數學教師在進行應用題教學時適當引用生活實例

數學屬于基本性知識學科，小學數學基礎知識與我們的生活有著密切的聯系。小學數學教師在講解應用題時可以根據應用題中的重點知識，把生活中常見的生活實例引入到教學當中，讓學生感受到數學知識在生活中起到的作用，有效的激發學生學習數學應用題的興趣。例如，在學習分數的應用題時，教師可以引導學生說：“同學們，平時你們都喜歡吃糖果嗎？”此時，同學們會回答：“喜歡。”教師就可以這樣引入應用題：“有一個小朋友手里有2顆糖果，他拿出其中的一半送給了其他小朋友吃，問他手里還有幾顆糖果？”這時有些學生就會說：“2顆糖果的一半就是2÷2=1，那么他手里還有1顆糖果。”教師這時可以繼續引申問題說：“如果用分數表示的話那是不是就是1/2呢？”教師可以用引入分數的概念，幫助學生了解什么是分數，兩顆糖果的一半就是1/2，這樣既激發了學生學習分數的興趣，同時又加深了學生對分數概念的印象。

（二）用畫圖的方式演示解題過程

小學數學應用題教學中重要的是讓學生理清楚應用題中的邏輯關系，其次才是如何運用算術方法解題。在解析應用題時，可以利用圖形輔助分析，讓學生更清楚的了解解題時的整體思路，借助圖像能夠吸引學生的注意力，有效的引導學生去思考解題過程中下一步該怎么做。例如：“一根鐵絲截去1/2，再截去2/3，剩下3/5米，這根鐵絲原來長多少米？”教師可以在黑板上畫一根鐵絲演示題目中剪去的過程，最后剩下的這一段為3/5米，求鐵絲的總長度為3/5÷（1-1/2-1/2×2/3）=3.6米，這樣學生就能一目了然的理解整個應用題的題意，教師在黑板上通過繪畫演示整個過程，促使學生更有興趣去分析問題。

三、運用多媒體技術教學

多媒體技術正在快速發展，多媒體在教學領域的應用越來越普及，它以獨特的特點沖擊著傳統的教學方式，它在教學方面的優勢和作用越來越被教師們所重視。在小學數學應用題教學中也需要合理的利用多媒體技術進行教學。

1.由于小學生理解問題的能力還比較弱，對于數學應用題中的概念理解起來比較困難，解題過程對小學生來說過于枯燥。在教學中引入多媒體技術可以將抽象的問題以動態直觀的形式表現出來，這就可以有效的激發學生學習的積極性，再加上教師的合理引導和分析，使學生可以帶著興趣來發現問題、分析問題，讓學生對應用題的學習產生渴望的心理，這樣就有效的提升了數學課堂教學效率。

2.利用多媒體技術根據應用題的內容創建出與題意相貼近的教學情境，激發學生的好奇心，推動學生積極的參與到學習之中，真正做到把學生放在課堂的主體地位，促使學生主動學習。例如：用木板做長、寬、高分別是2.8分米、1.5分米和2.2分米的抽屜，做5個這樣的抽屜至少要用木板多少平方米？可以通過多媒體展示5個抽屜的真實樣式和分解圖，促使學生身臨其境的去思考問題。

3.在傳統的教學模式中教師與學生的互動方式單一，通過多媒體技術設立師生對話框等方式，實現教師與學生的互動，使性格較內向的學生或成績較差的學生也敢于積極的表達自己的想法，優等生可以發散思維發現更多解決問題的方法。通過這樣的形式可以調動所有學生參與到解題分析的過程中來，有效的優化了課堂效果。

四、鼓勵學生探索新的解題思路

數學教師在講完一個單元的課程后組織學生做好總結和復習，這樣不僅可以使學生及時鞏固本單元的知識，還可以促使學生去主動分析和解決問題。教師可以指導學生分成學習小組，以小組的形式總結本單元的重點難點問題，歸納解題方法，并根據本單元的知識點編寫應用題，然后與其他小組交換問題進行解答，教師選出一些比較貼近知識點并且有一定難度的應用題，讓全班同學一起分析解答。這樣可以幫助學生有效地復習所學知識，加深學生對本單元知識的理解，使學生能夠把所學的數學知識內化為自己的東西，真正做到學以致用，有效的優化數學教學效果。

五、結束語

小學數學教師在應用題教學中要根據學生的實際情況改變傳統的教學方式，激發學生學習的積極性，培養學生自主學習的習慣，同時要鼓勵學生探索新的解題思路，激勵學生發現生活與應用題的聯系，有效提高小學數學應用題教學的效率。

參考文獻

[1]黃妹琴.淺談小學數學應用題教學[A].2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C]，2017.

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