淺談農村初中生物實驗教學的有效性

覃美玲

摘 要：生物是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是生物教學的重要組成部分，實驗對生成概念、檢驗概念、理解和應用有著不可代替的作用。但是，農村生物實驗教學現狀不容樂觀，實驗課往往通過“講實驗”和“背實驗”的方式進行，失去了實驗原本的價值。

關鍵詞：農村；初中生物；實驗教學；準備工作；多媒體；組織管理

實驗總結

生物是一項實驗性很強的自然科學。實驗教學是生物教學過程中必不可少的組成部分，在生物教學中占有重要地位，然而農村學校由于受環境、經濟、設施等條件限制，可供教師和學生獲取知識和信息的資源極為有限，教學設備差，這就使教師在實驗教學中很多教學手段都不能有效的實施，出現農村中學的生物實驗教學只講不做的現象。如何提高農村初中生物實驗教學的有效性一直是廣大農村初中生物教師不斷深思的問題。我結合自己的教學經驗從農村初中生物實驗教學的有效性提出了自己的幾點教學建議：

一、充分做好實驗教學的準備工作

實驗前準備的是否充分，不僅關系著學生的實驗成功率，而且事關學生對實驗知識掌握的嫻熟程度。可見，實驗前的準備工作與實驗課程教學的成敗密切相關，實驗前準備的充分與否直接影響著實驗教學質量。因此，在實驗準備階段，我讓學生參與實驗材料的準備，因為初中階段的生物實驗，涉及的實驗材料在農村日常生活中能夠經常接觸到的，安排學生自帶材料，能夠培養學生的主動性，提升學生的參與度，讓觀察實驗更貼近生活。如學習“花的結構”的內容中，根據當時的季節指導學生分組準備各種鮮花，再引導觀察和解剖。學生通過準備材料，能準確區分兩性花和單性花、雄花和雌花。在課前實驗準備階段讓學生積極參與，就能激起學生濃厚的學習興趣，提高學生探究實驗的積極性。

二、加強實驗教學的課堂組織管理

“沒有規矩，不成方圓”。實驗室守則和實驗規則是上好實驗課的保證，為了培養良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向學生強調道遵守實驗室守則和實驗規則的重要性，并向學生講清道理，反復教育，要求學生做到“安靜、細心、有序、規范”的去完成實驗。從而保障實驗學生的安全。每學年第一次實驗課前，確定實驗分組及組長，教師利用課外活動時間培訓實驗課小組長和實驗助手，讓他們在實驗中協助教師指導本組的其他同學，成為老師的小助手。使教師能集中精力輔導差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多

三、多媒體在初中生物實驗教學中的作用

傳統的實驗課教學，教師教師只能應用“書本+粉筆+黑板”的方式畫出整個生物實驗過程，不能做到精細化講解實驗目的、原理、方法、步驟。因時間與條件的限制，不利于給學生講清楚，也不利于指導學生實驗，多媒體是一種高度視覺化信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對學生來說具有直觀、形象、運動、交互和重復性的優點，利用多媒體技術，學生不再是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，學生通過一系列的學習、觀察和思考，較好地實現直觀感覺——形象思維——抽象思維之間的過度。學生更注重學習方法、思維方法和討論方法，具備一定的自主學習能力。如顯微鏡的操作，操作不好會損壞顯微鏡的鏡頭、玻片，對操作步驟要求特別嚴格，而且不能正確操作的話直接影響到以后的生物實驗，以動畫形式展示如何取鏡、安放、對光、調焦，怎樣轉換高倍鏡等，一步步地展示出來，而且，以交互的形式讓學生反復練習，這樣可以讓學生對每一步都留下深刻的印象，對各步操作的要領熟記在心，為以后的操作打下堅實的基礎。

四、聯系生活，為實驗做好鋪墊

初中生物知識與生活存在緊密關聯，若是能夠掌握并熟練運用生物知識，則可以幫助學生解決一些生活上的問題。在教學過程中，教師要引導學生回顧舊知與本節實驗教學有關的生物知識，為順利進行實驗教學做好鋪墊。如探究“種子的萌發的條件”中，讓學生自備種子、自己動手、動腦設計實驗方案，并把實驗裝置放在教室后邊隨時觀察、討論交流。整個活動中培養了學生的動手能力、操作能力、觀察能力、設計實驗的能力、與其他同學的合作能力等多方面的能力。并學會運用所學的生物知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題的能力

五、做好實驗指導，及時進行實驗總結

實驗步驟能否得以有效實施，是能否得到預期實驗結果的關鍵因素。首先要求教師做好實驗課的“備、教、導”，既要面面俱到進行引導，又不能包辦代替。只有學生理解、掌握了實驗步驟才能完成實驗，獲得良好的實驗結果。其次要求學生必須堅持嚴謹、認真、扎實的作風。所以，實驗課前學生要做好預習。在實驗課結束后，教師要做好課堂小結，要求學生要如實填寫實驗報告時，實驗失敗時，和學生一起分析失敗原因并另找時間讓學生重做，直至成功。例如，在制作并觀察植物細胞臨時裝片的實驗操作時，教師可將實驗操作的步驟呈現在黑板上，緊接著示范操作，每一步操作都要問“為什么”，并給予解釋，同時提供了多種實驗材料，讓學生根據已有的經驗進行選擇制作，進一步鞏固剛學習過的制作臨時裝片的基本方法。學生通過不同材料植物細胞臨時裝片的觀察與對比，知道了植物細胞形態的多樣性，總結出植物細胞的共同結構特點。

六、結語

總之，生物實驗教學是目前農村初中生物教學中較薄弱，也是最重要的一個教學環節，因此作為農村初中生物教師，要積極利用農村資源，不要拘泥于課本的束縛，不斷創新教學方式，努力探索生物探究性實驗教學，并不斷積累經驗，提高生物教育教學水平。

參考文獻：

[1] 崔金祥.淺析初中生物實驗教學[J].科技信息

[2] 馬永生.淺談初中生物實驗教學的實效性[J].讀與寫（教育教學刊）