微課在小學語文漢語拼音教學中的應用研究

曾冰玉

【摘要】拼音是小學生學習語文的基礎內容，在低年級的語文教學中，拼音是學習的第一步，也是幫助學生正確地認識漢字，進行閱讀的重要手段，因此提高漢語拼音的教學質量意義重大。隨著新課程改革的逐步深入，多種教學模式被應用到小學語文教學中，如微課的應用，激發了學生的學習積極性，也提高了學生對漢語拼音的掌握能力。基于此，筆者分析了微課應用在漢語拼音教學中的具體策略，希望能夠提高漢語拼音教學的質量。

【關鍵詞】微課;小學語文;漢語拼音;應用策略

“微課”這一概念自2008年被提出后，就在世界范圍內迅速擴展并廣泛應用，且在教學實踐中逐漸完善。在小學漢語拼音教學中應用微課，能使傳統的、單調的拼音教學模式得到改善，能夠有效提高教學質量，幫助學生掌握并應用漢語拼音。

一、微課應用在漢語拼音教學中的意義

1.滿足漢語拼音教學的特點

低年級的小學生，活潑好動，難以集中注意力，缺乏自制力，常會出現走神、被其他事物吸引注意力的情況，難以保證課堂學習的有效性，這給教師的教學帶來了一定的挑戰性，微課的應用可以有效地解決這一問題。微課主要以短小精悍的視頻教學，可以讓學生產生新鮮感，吸引學生的注意力。微課能夠快速帶領學生進入主題，并且簡潔易懂、脈絡清晰、重點突出，便于學生理解。同時，微課視頻可以反復播放同一個拼音的發音，即可根據學生的需要進行循環講解，以此加強學生的印象，讓學生在短時間內集中精力、掌握拼音。而且，微課的使用能夠讓學生直觀清晰地掌握漢語拼音的使用。比如針對一些比較容易混淆的聲母，學生難以記憶，記憶之后也容易出現忘記和應用錯誤的情況，這時應用微課就可以將比較難記憶的字母進行區分，用光標進行重復閃爍，將需要特殊記憶的字母錄制成視頻，學生可以反復地觀看和學習，直到掌握這一知識點。

2.構建良好的交流環境

微課以視頻為依托，教師在教學中可以根據自身的經驗制作有針對性的視頻，準確地展示知識點，還可以發布到網絡平臺上。語文教師可以通過網絡相互學習、借鑒以及交流教學經驗，進行優勢互補，優化自身的教學方法。同時，微課可以為學生提供良好的復習條件，學生在課堂上沒有完全消化理解的內容，可以在課下通過微課進行復習和鞏固，強化課堂學習內容。例如，在教學“聲調”時，教師可以通過編寫兒歌或者順口溜來幫助學生記憶，但有的學生仍不能牢固掌握，因此，教師可以將兒歌和順口溜錄制成微課，讓學生回家后觀看，進行學習和鞏固，這樣有助于培養學生的自主學習能力。

二、微課在漢語拼音中的應用策略

1.在整合漢語拼音知識基礎上制作微課課件

小學二年級語文教學中，漢語拼音的教學主要任務是讓學生學會應用漢語拼音認識漢字，給漢字正音，并利用漢語拼音查閱字典，由此可以看出，學生需要學習和掌握的重點是漢語拼音的應用。教師可以應用微課，對教學內容進行分類和整合，為學生提供系統的學習內容。例如，教師可以將漢語拼音的內容進行整合，錄制成微課，幫助學生復習一年級學過的知識，如將聲母進行歸類、將韻母進行歸類、將整體認讀音節進行歸類、分別錄制成微課，為學生提供課下復習的資源。再如，教師可以借助微課，對特殊的拼音注音的位置進行整理，幫助學生進行記憶，引導學生厘清使用拼音的思路，促使學生正確掌握拼音的使用方法。

2.應用微課創設教學情境

興趣是最好的老師，尤其是對小學二年級的學生來說，該階段的學生正處于愛玩愛鬧的年紀，教師在漢語拼音教學中一定要激發學生主動學習的欲望，利用學生的好奇心來提高教學效果和教學質量。因此，將微課應用于小學語文漢語拼音教學中，一定要懂得借助微課的優勢為學生創設教學情境，將學生帶入到漢語拼音學習的氛圍中，在興趣的指引下主動研究和記憶漢語拼音。一般來說，在小學二年級語文漢語拼音教學中，教師要借助微課為學生創設游戲化的教學情境。例如，在多媒體上播放一些漢語拼音組隊的游戲，將學生進行合理分組，通過聲母和韻母的正確搭配組合成正確的漢字，這樣，學生在寓教于樂的氛圍中能夠通過親身參與感受到學習漢語拼音的樂趣，增強學生的學習體驗感，促使學生在游戲中不僅能夠積極主動地研究漢語拼音，而且也能夠加深對漢語拼音的印象，在實際應用中避免錯誤的發生。

3.應用微課解決教學難點

微課作為一種新型的教學模式，在眾多學科教學中都被廣泛應用，在小學漢語拼音教學中，教師可以應用微課來解決教學中的難點。眾所周知，漢語拼音教學是語文教學中重要的基礎，學生只有將漢語拼音牢牢掌握，才能夠進行語文其他知識的學習。然而，漢語拼音的枯燥性和無趣性，使得很多小學生在學習的過程中都逐漸喪失興趣，學習的效果并不理想，這也為很多小學語文教師帶來了教學難題。因此，教師可以借助微課的趣味性來有效吸引小學生的注意，將課堂上教學漢語拼音的內容錄制成視頻，并在課后進行剪輯，將其剪輯成五到十分鐘的微課視頻，上傳到班級網站內，學生可以在課余時間針對自己薄弱的地方反復觀看和學習，這樣便可以有效避免學生上課跟不上教師講課進度的情況，促進全體學生共同進步。

4.應用微課進行漢語拼音教學測試

將微課應用于小學語文漢語拼音教學中，能夠對漢語拼音教學的質量進行測試，一方面，教師可以針對當前教學的現狀不斷改進教學模式，制定有針對性的教學計劃和教學目標;另一方面，教師可以通過微課視頻，聯合家長對學生在課堂上的學習內容進行檢測，檢驗學生的理解掌握程度。教師可以制作詞語拼音拼讀的視頻。例如，教師為了檢驗學生對漢語拼音及詞語拼讀的掌握情況，可以將本節課學過的一些詞語以朗讀的形式錄制成微視頻，并讓學生在課后根據視頻中的詞語進行聽寫，之后對拼音進行標注，家長要負責拼音及詞語拼讀的檢查，使學生在教師與家長共同努力下提高漢語拼音的學習效率。

三、結語

微課是全新的教學模式，給傳統的教學方法帶來了巨大的沖擊，微課的使用為教師和學生均帶來不同的體驗，以上是筆者根據自己的工作經驗，總結出的微課在漢語拼音教學中的應用意義和策略，希望能夠為廣大小學語文教師提供參考。

【參考文獻】

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于月紅.凡字無師能自讀——貴州黔東南地區部編教材漢語拼音教學策略[J].凱里學院學報，2017，35（1）：182-184.