影視史學在高效課堂中的運用

楊函妮

【摘要】 近年來，隨著公眾史學的發展，影視史學、口述史學的研究多彩紛呈，影視史學在高效課堂中的運用也越發成熟。隨著影視產業逐漸正規化與合理化，優秀的影視作品更迭交替，涌現出了一大批適合在高中歷史教學中呈現的作品。在課堂教學中，影視作品往往因能吸引學生的注意力、拓寬學生視野、陶冶學生情感態度而頗受一線教師和教育學者的重視。在使用影視資源教學的過程中，我們應充分發揮學生的主觀能動性，以問題為導向，以任務為驅動，不斷優化教育手段與方式，構建高效課堂，為學生的全面發展奠定基礎。

【關鍵詞】影視史學;高效課堂;《北美大陸上的新體制》

一、影視史學在高效課堂中運用的可能性

1988年海登·懷特首次把影視史學作為一種史學理論和方法引入歷史解釋。復旦大學張廣智教授于1996 年首先將“影視史學”的概念引入內地學術界并開展研討。他提出：“影視史學將擁有廣闊的前景與無限的生命力，在影視時代生長的一代又一代人需要這種新的學問，亦即那種在休閑娛樂之中傳播歷史故事及其所負載歷史意念的新學科。”

教育部制定的《普通高中歷史課程標準（2017年版）》在課程資源的開發和利用中明確指出：“課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現。”

近年來，隨著影視制作水平的提升，大量制作精良的影視著作涌現出來，如《大秦帝國之縱橫》《大國崛起》《世界歷史》《中國歷史》等，影視史學作品是一線教師在日常教學中必然用到的重要輔助資料。隨著新技術新方法的出現，教師可以自由截取所需影視片段并在課堂上展示，以促進課程教學效果的提升。由此可見，影視史學作為一種重要的歷史教學資源與方法，對我們順利進行新課程的開發與實踐具有重要的意義。

二、以《北美大陸上的新體制》為例，探討影視史學在高效課堂中的運用

下面筆者以岳麓版必修二第八課《北美大陸上的新體制》的教學為例，力爭探討如何在高效課堂中運用影視資料充分發揮與調動學生的學習積極性。

在導入部分，筆者首先創設情境：“在北美大陸上，有一個飄揚著星條旗的國家，它的名字是美利堅合眾國，也就是美國，雖然它的建國歷史只有短短的兩百多年，但是它卻成了大國興起的罕見奇跡。它在歐洲文明史上獨創性地走出了一條自己發展的道路，占據世界第一經濟強國的位置一百多年。然而五百年前，這片廣袤遼闊的土地，卻是印第安人的地盤。那么是怎么樣的制度建設確保了它得以保持世界經濟強國的地位？這一制度誕生的歷史背景是什么？這一制度又是如何誕生與運行的呢？現在我們就從一段視頻中一探究竟。”

在播放視頻之前，筆者將問題明確分配給各小組，歸納起來主要包括兩部分，即《1787年憲法》形成的背景和《1787年憲法》主要協調了哪些權力利益？讓學生帶著問題觀看視頻，這既能夠激發學生的學習興趣，又能夠培養學生主動學習的能力。

首先，筆者播放利用剪輯軟件剪輯下來的5分鐘《大國崛起——新國新夢》的視頻，它主要包括美國初期邦聯政府面臨的內外交困局面、美國在制定憲法時的矛盾與困局，以及憲法的一系列規定，如總統制和美國的主權在民等問題。其次，筆者請小組的學生根據剛剛觀看的視頻，結合從課本材料中學到的知識回答問題：邦聯政府的弊端和美國《1787年憲法》的規定與意義。同時請兩到三名同學分別評價《1787年憲法》形成的背景和《1787年憲法》主要協調了哪些權力利益。這種教學模式既能夠調動學生的積極性，又能培養學生的學習能力，還能充分發揮學生的主觀能動性，真正把課堂還給學生。

最終，學生得出美國在《1787年憲法》頒布之前邦聯政府在政治上軟弱，經濟上困頓，也沒有統一征稅權。美國各界人士都渴望建立一個強有力的中央政府。各方面由于利益問題而召開了長期的制憲會議，最終形成了美國的《1787年憲法》，確立了聯邦制，體現分權制衡的原則;同時，國家元首和權力機關由選舉產生并有一定任期的政體，體現了人民主權的原則。由此，北美大路上的體制創新便形成了不同于其他資本主義國家的聯邦制總統制共和政體。

在講授這一課的過程中，筆者始終圍繞著體制創新這一關鍵點引導學生思考：北美大陸上的新體制新在哪？這一體制到底是什么？是在哪種情況下產生與發展的？而由于學生初中時期已經學習過美國的獨立，所以這一部分筆者將一筆帶過，而將其重點放在美國的體制創新上，如美國到底確立了什么政體，這一政治制度是如何確立、發展與完善的。

不同于傳統課堂播放視頻只起到導入新課的作用，筆者在本節課的設計中所播放的影視資料起著與文本史料相同的功效，也就是影視史學既是一種新的教學方式，同時也是一種新的史料。筆者所播放的視頻中還包括口述史學、文本等多種史料信息，從而真正做到寓教于樂，啟發式教學。同時在教學的過程中，筆者還一直貫穿著問題導學，以激發學生主動學習的興趣愛好。

本節課在實際的操作過程中，效果顯著，極大地調動了學生的學習積極性，給學生留下了極其深刻的印象，尤其是關于邦聯政府的弊端，以及《1787年憲法》的主要內容與評價，將課堂真正還給了學生。新課程標準明確指出要充分認識學生的主體性地位，以及教師的主導性作用。在平時的教學過程中，教師一定要培養與提升學生自我展示的能力，以及閱讀史料、歸納史料、提煉觀點的能力，從而真正地踐行新課程標準的理念，培養學生的歷史核心素養。

三、結語

影視作品多彩紛呈，雖然其內容在一定程度上還原了當時的歷史場景，但其中也不乏為了劇情需要而設定的虛構情節。這些都要求教師在將其運用于課堂教學時進行科學、客觀、辯證的分析。在影視作品的選擇上，教師應當遵循客觀性、有效性、實用性等原則，將影視史學作為一種手段來豐富歷史課堂。

【參考文獻】

張廣智.影視史學：歷史學的新領域[J].學習與探索，1996（06）：116-122.

中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.