基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究

張小生

【摘要】在新課程改革的背景下，學(xué)校教育對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)模式，基于思維導(dǎo)圖的群文閱讀教學(xué)，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，利用新型的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，它能有效提高學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)群文閱讀形成一個(gè)知識(shí)構(gòu)架，掌握不同類(lèi)型文章的閱讀方法，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;閱讀能力;綜合水平

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)及實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：〔2019〕PLG241 ）的研究成果。

一、基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)群文閱讀教學(xué)的重要性

思維導(dǎo)圖是由思維進(jìn)行構(gòu)思圖框，它也叫心智導(dǎo)圖，是一種可以表達(dá)人們發(fā)散性思維的工具，它的優(yōu)點(diǎn)良多，簡(jiǎn)單而有效，是一種可以為人們提供便捷的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用圖文互換的技巧，將主題進(jìn)行有效的分層，條理清晰，互相連接又不錯(cuò)亂，給人一種清晰的記憶體系。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以充分利用人的左右腦功能，根據(jù)大腦的特性來(lái)進(jìn)行有效的記憶和規(guī)律的思考，協(xié)助人們厘清各種內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣便捷的工具，有利于人們開(kāi)發(fā)大腦的潛能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，在學(xué)生認(rèn)知思維形成的過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的群文閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，從閱讀開(kāi)始發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中獲得良好的知識(shí)技能，各方面的能力得到提升，這樣對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展有很大的益處。通過(guò)群文閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，能夠有效提高學(xué)生整體的語(yǔ)文閱讀水平。

二、基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)群文閱讀教學(xué)的研究策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從知識(shí)為主體轉(zhuǎn)變成素質(zhì)為主體。群文閱讀教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)技能，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。因此，在基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)群文閱讀教學(xué)的研究中，語(yǔ)文教師需要多下功夫，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以利用以下幾點(diǎn)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展基于思維導(dǎo)圖的群文閱讀教學(xué)。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建閱讀體系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)建立群文閱讀的理念，通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行不斷的積累。首先，基于思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建群文閱讀體系需要學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，進(jìn)行自我思維體系的梳理，再由教師給出另一套思維體系，學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，最后總結(jié)出一套屬于自己的閱讀思維體系，從簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖入手，逐步讓學(xué)生進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把握重點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)建立閱讀規(guī)律。同時(shí)，小學(xué)階段是一個(gè)思維活躍和記憶力旺盛的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)將閱讀轉(zhuǎn)化成思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以輕松地進(jìn)行知識(shí)體系的梳理，然后根據(jù)記憶關(guān)鍵點(diǎn)將閱讀內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，這樣既可以方便學(xué)生在需要的時(shí)候通過(guò)聯(lián)想來(lái)展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，又可以避免煩瑣的內(nèi)容讓學(xué)生在記憶的過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，逐漸形成一套自我的閱讀體系，在面對(duì)相似的閱讀內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)對(duì)特殊的詞句進(jìn)行重點(diǎn)分析來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握內(nèi)容，進(jìn)而掌握閱讀的規(guī)律。此外，在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，也可以選擇將多種類(lèi)型的文章進(jìn)行組合，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自我體系的梳理，分析文章的內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的思維進(jìn)行閱讀，從而更熟練地掌握閱讀內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖的群文閱讀訓(xùn)練，可以對(duì)學(xué)生的思維廣度進(jìn)行擴(kuò)展，經(jīng)過(guò)不斷地厘清思路和記憶拼接，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平。

2.通過(guò)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)群文閱讀策略來(lái)提高學(xué)生的自主性

基于思維導(dǎo)圖的群文閱讀的主要任務(wù)，便是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和思考，通過(guò)文章的內(nèi)容看本質(zhì)，并根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)分析文章的答題走向，從不同角度去感受文章所想表達(dá)的深刻內(nèi)涵，從而通過(guò)閱讀教學(xué)感受文化的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以學(xué)習(xí)閱讀中的表達(dá)技巧和手法，并可以在之后的寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用。基于思維導(dǎo)圖的群文閱讀是一種讓學(xué)生在有效的閱讀環(huán)境中，提升自我閱歷和思維的教學(xué)工具。同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自我學(xué)習(xí)和班級(jí)的共同學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建閱讀體系，使學(xué)生自我的理解和班級(jí)學(xué)生共同研究總結(jié)出來(lái)的另一套體系進(jìn)行有效的結(jié)合，讓閱讀教學(xué)不再枯燥乏味，而是主動(dòng)去閱讀。在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師還應(yīng)該不斷地提高和完善自我，在基于思維導(dǎo)圖的群文閱讀教學(xué)中，充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，將課堂交給學(xué)生，使其發(fā)揮主體作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇性。此外，學(xué)生還要在閱讀教學(xué)中，梳理思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行自主研究，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)接收觀念，主動(dòng)提高自身的閱讀效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)建立閱讀體系，不斷地提升自我能力，通過(guò)思維導(dǎo)圖的群文閱讀來(lái)形成良好的精神品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，基于思維導(dǎo)圖的群文閱讀發(fā)揮著極其重要的作用，它既可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)體系，將其完整地梳理起來(lái)，又可以為學(xué)生的閱讀提供清晰的思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地提升教學(xué)能力，改良語(yǔ)文教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)和認(rèn)知資源，利用信息技術(shù)和腦力思維，將閱讀變得簡(jiǎn)單而有效，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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