小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究

覃育群

【摘要】小學生的成長受到社會各界的廣泛關注，語文班主任的職責在于傳授知識的同時管理好學生，并關注學生各方面情況。班主任與學生的關系對學生的成長起著關鍵作用，和諧的師生關系有助于學生的學習，教師按照管理制度開展工作，能促進學生健康成長。本文主要以構建和諧關系為切入點，淺談當前的師生關系，以構建和諧關系的方式促進師生關系融洽。

【關鍵詞】小學語文;班主任;學生;和諧關系

在傳統的教學模式中，教師更加具有震懾力、威嚴力，很多小學生對教師有一種畏懼心理，在溝通上存在很大的困難。隨著教育的不斷改革，倡導師生建立和諧的關系，課上師生情，課下朋友情，和諧的關系有助于優化校園，提升學校知名度。小學階段屬于初級階段的學習，語文班主任相對于別的任課教師而言更為了解學生的情況，教師應及時調整教學模式、管理模式，促進和諧關系的建設。教師可以從溝通方面入手進行心與心之間的交流，從而開展教學活動。

一、當前和諧關系的阻礙因素

1.溝通缺乏因素

小學生與班主任之間存在的最大問題在于溝通方面，由于班主任相對更為嚴厲，對犯錯的學生處理的方式不合理，造成學生對班主任產生厭煩心理，這種情形若不及時處理，學生與班主任之間的隔閡會越來越大，班主任分配的各項工作學生就會不配合，造成管理工作無法正常開展。另外，在教學中還存在教師因為學習成績方面，對一些事情的處理存在不公平的現象。對于一些事情，教師沒有及時與學生溝通，而是自己決定，造成學生在心理上抵觸教師，認為教學存在偏向行為。例如，班級座位的安排，學習成績優異，或相對優異的學生被安排在前排，學習能力較差的學生被安排在后排，這樣對小學生的心理會造成一定影響，使其不能定心學習。

2.班主任職責未履行因素

語文班主任肩負兩項教學任務，第一，語文教師的角色。作為教師應根據大綱的規定完成教學任務，引領學生學習，提高學生的語文水平及寫作能力。第二，班主任的角色。管理班集體，了解學生的各項情況，如學生各學科的成績、心理活動、根據學校的規定安排班級活動等。班主任在實際操作中并沒有全面地履行其職責，大多數語文班主任談及成績方面，只談及語文，不分析學生其他成績情況。例如，小學學習很多學生數學成績較差，作為班主任而言，應與數學教師溝通，分析班級學生的情況，提升學生的學習能力。班主任管理工作存在不足之處，班主任有教學任務時就會隨意安排一些活動，如六一兒童節晚會需要主持人，教師會直接安排學生，這可能存在讓想展現自己的學生錯失機會。

3.班主任綜合素質有待提升的因素

學生在學校與班主任相處的時間較多，班主任的一言一行是學生的榜樣，小學生對一切未知的事情好奇心強、求知欲高，教師的言行對學生會有很大程度的影響。對班主任而言，應重視提升自身的綜合素質。有的班主任綜合素質欠缺，在處理問題時存在一定的弊端，如學生之間打架的情況，班主任應了解其情況，為學生分析打架的后果，化解學生之間的矛盾。但是很多班主任可能因為工作繁重、事情較多，處理方式就是罰站，這樣的處理方式并不能直接解決問題。

二、和諧關系的構建策略分析

1.溝通方面分析

良好溝通是和諧關系的基礎。作為小學班主任，第一，溝通宜委婉表達，忌快人快語。班主任與學生溝通時應委婉表達，因為小學生的承受心理有限，其只有經過長期的溝通才能有準確的認知。小學生正處于心理成長階段，對任何事情都有一個接受的過程，教師在溝通時要注意語速，不要情緒化，與學生溝通用詞應合理，針對問題進行分析。第二，宜說明情況，忌借題發揮。小學生犯錯很正常，在錯誤中才能快速成長。作為班主任應說明事情的情況，不要放大所犯錯誤的這件事情，后期對犯錯誤的學生應更加關注，而不是放任不管。例如，學生在數學課堂上不專心聽課，看課外書籍，課下數學教師反映此情況。班主任對這件事情的處理應注意問清楚學生不專心學習的原因，分析此行為的后果，使學生在意識上認識到錯誤。第三，宜換位思考，忌在公共場合說明情況。班主任處理事情應換位思考，多從學生角度想問題，當學生犯錯時應將學生單獨叫出，了解學生的問題，并給予合理的解決建議。例如，期中考試結束，匯總各科成績的排名情況，對于成績較差的排名，班主任應私下找學生談話，并及時與各科教師交流，分析學生的問題所在。談話的過程中應多鼓勵學生，分析成績較差科目的原因、后期學習的方法，以促進學生進步。溝通是班主任與學生關系拉近的重要環節，班主任應與學生多溝通，記錄學生反映的情況，及時解決存在的問題。

2.教學方面分析

語文班主任應扮演好兩個角色，認真履行其職責，處理學生的問題應有耐心、愛心。班主任在教學活動中應注意幾個問題，第一，公平性。班主任對待學生應一視同仁，對于同一件事情的處理結果應一致化，不按照成績將學生等級化對待，對于學校安排的活動，每位學生都有參與資格，教師不應因為成績打擊學生的積極性。第二，和藹性。班主任在教學過程中應和藹可親，可參與到學生的活動中，如“六一兒童節”活動，班主任可與學生一起排練節目。通過參與活動一方面可以了解學生的興趣愛好等;另一方面可以拉近學生與教師之間的距離。第三，嚴厲性。嚴厲性不是指班主任一直要保持威嚴震懾學生，而應根據實際情況對待所出現的問題，調整言辭，在教學中需要具有幽默性、樂趣性。

3.班主任形象方面分析

班主任應為學生樹立一個良好的形象。形象表現在兩個方面，第一，外在形象。作為班主任應注意自己的穿著打扮是否符合一個教師的要求。另外，注意言行舉止文明，處事合理，用自己的言行影響學生。第二，內在形象。內在形象主要指教師的知識情況，對小學語文教材了如指掌，可以教授學生很多課外知識，對于學生存在疑惑之處可以及時給予幫助。語文班主任除了了解語文知識外，還應對其他方面的知識有一定的了解，如與學生談論英語方面的話題、自然科學方面的話題等。便于拉近與學生之間的關系，使學生把教師當作朋友，傾心交流學習。

小學生的成長環境受很多因素的影響，作為班主任應努力與學生建立良好的關系，通過溝通、教學活動、自身提升等方面了解學生的情況，與學生交心。對待學生要嚴厲而不失溫柔、關愛而不失教導，用自己的言行影響學生，使學生在和諧的氛圍中學習成長。

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