種植類主題綜合實踐活動開發與實施的實踐研究

張相銀

【摘要】教育學家蘇霍姆林斯基認為，不要讓學校的大門將兒童的意識與世界隔離。課程標準中也明確提出應當有效利用家庭和學校、社會等多類教育資源開展豐富多樣的綜合實踐活動，這有助于拓寬學生的學習視野。所以，教師必須構建開放式教學課堂，創新課堂教學觀念，帶領學生走出課堂，積極踴躍地參與實踐活動，將課本上的文獻資料與日常生活中的資源有效結合，確保將單一平面式的教學課堂轉換為立體多元化的課堂。所以，教師可以為學生提供發揮想象力、動手操作的天地，建設一個使學生能夠動手參與的實踐基地。

【關鍵詞】種植類主題;綜合實踐活動;開發;實施

基于新課程改革背景下開展實踐活動，教師必須要依托某一物質才能夠有效開展，可以認真分析本校與本地的特色，應用現有的教育資源，有效進行挖掘和拓展，提高學生的活動參與熱情。根據相關調查顯示，大部分教師都有種植經歷，并受自然環境的熏陶，對種植活動十分感興趣，并掌握了部分種植知識，所以教師可以根據學生的身體特點及興趣愛好，有針對性地開展種植類主題活動。此外，大部分學生的家長都對種植有一定的經驗，所以教師可以與家長構成良好的合作關系，通過有效的指導，進一步拓展課程資源。學生通過操作能感受到種植的樂趣，從而收獲自信，體驗成功。

一、活動目標

通過開展種植類主題綜合實踐活動，能引導學生說出一些常見的蔬菜與農作物的名稱及其生長特點，使學生懂得種植需要哪些環節。根據教師的引導，學生能初步掌握部分種植方法，學會栽種部分植物。在教師的引導下，學生可以自主經歷種植實踐活動的不同過程，從而獲取親身體驗，提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，學生可以通過觀察法、小組討論法、調查法、向父母請教等多元方法，了解植物種植中的具體操作步驟及相關資料，自主解決問題。通過種植類實踐活動，培養學生分析問題能力、觀察能力、調查能力與收集信息的能力，對收集到的數據和信息進行簡單的加工、處理及應用。以小組的形式開展活動，有助于學生發表自己的想法和意見，構建和諧融洽的同學關系，并且使學生學會分享勞動成果，增強團隊協作意識，學會與他人合作交往。新課程標準中提出開展教育教學活動應逐步提高學生的情感態度和價值觀念，所以在種植類主題綜合實踐活動的開發過程中，也應當以激發學生的學習興趣和求知欲望為目標，使學生養成良好的學習興趣，能積極主動地探究相關活動，在具體活動中感受動手操作的樂趣及成功的喜悅，逐步增強學生的勞動觀念，使學生充分認識到勞動人民的艱辛以及一餐一食的來之不易。

二、參考案例

教師可以先帶領學生觀看有關種植園的相關視頻，然后進行綜合實踐活動的主題調查，如“同學們，你們喜歡種植園嗎？你們見到的種植園有哪些植物呢？你們最喜歡哪種植物？你們知道種植該植物需要哪些環節嗎？你們對哪一個環節最感興趣？感興趣的原因是什么？你認為應該怎樣操作這一環節？在這一環節實施過程中，我們應當注意哪些問題呢？在此基礎上你還想了解哪些具體的知識？”根據學生想解決的問題，引導學生根據問題展開探討和交流，將教師提出的問題轉變為活動學習的子課題。在此基礎上根據學生的興趣愛好進行分組，并選取有較強責任心和組織能力的學生作為小組組長。此外，還要明確小組的任務分工，有效避免重復或者遺漏環節，如第1個小組進行測量，第2個小組進行社會調查，第3個小組進行種子收集……通過明確小組的具體任務，使全體學生都能積極踴躍地參與到植物種植活動中。

三、活動人員

全體學生、學生家長代表、班主任、各學科教師。

四、活動時間

3月至12月。

五、活動實施過程

在活動實施過程中，必須要做好前期準備工作，引導學生調查統計教材上涉及的植物以及學生經常看到的農作物，并根據區域的實際情況進行農作物和植物分類。鼓勵學生上網查閱有關農作物種植的資料和信息，并進行相互對比，制作出報告。教師或者家長事先準備好常見的植物種子，與學生共同商定種植園的位置，然后以班為中心進行區域劃分。第二過程就是種植實踐，首先要了解植物的生長習性與品種特點、具體的種植環節與種植方法等，使學生學會栽種一些植物，了解無土栽培新型種植方式。可以帶領學生先參觀校園，邀請園丁介紹校園內的花草樹木數量與種類以及重要的品種名稱和相關特點。根據相關調查制作出訪問列表或者具體要求，向農民，或家長、技術人員進行調查采訪，了解蔬菜與花卉的種植知識，可以以小組的形式進行調查訪問，將收集好的資料整理成冊。收集好各類資料后，以小組的形式進行討論和交流，明確種植的植物種類及種植區域，可以選取植株幼苗，或植株種子，也可以是扦插的枝條。教師還要帶領學生進行翻地、整地，共同施肥進行種植，班主任可以選出班級內愛好種植的學生組建種植小組，對種植物展開栽培與管理，并進行分析探究，充分了解植物的生長狀況及栽培方法，且簡單懂得病蟲害癥狀及防治策略。師生共同設計植物成長觀察表，要求學生定期觀察，以小組的形式進行輪流記錄。在植物種植過程中可以選用無土栽培的新型方法，并進行記錄和資料收集，將各班的資料收集歸納進行分類與合并，列出目錄進行裝訂。待植物生長成熟后，班級內收集好各自種植的植物或花卉，進行成果交流與展示，可以邀請學生當校園美容師對校園進行美化設計，然后以班級為單位進行班級展示和評比。展示活動結束后，要求班內推選出小代表展示本班級的種植植株或花卉，然后探討此次活動的體會與心得。

六、預期成果

小組成員能根據自主選擇的課題有針對性、有步驟地開展活動，在教師的引導下能積極查找相關資料，并進行準確種植，準確記錄植物生長與管理過程中的各項數據，并將各類資料匯編做成調查報告，進行及時、全面的調查與記錄。在種植與管理過程中拍攝照片，做好觀察日記。在種植結束后學生能根據種植體會，談一下心得，逐步增強語言表達能力;在小組合作中增強團隊協作能力，同時也能提高動手操作能力，豐富實踐經驗。

綜上所述，在新課程改革背景下開展教育教學工作，不僅要重視學生書本知識上的學習，也應有效借助多元教學資源，進一步拓寬學生的學習視野。在教學過程中，教師應發揮自身的領導與組織作用，同時也要提高學生的學習主觀能動性，通過舉辦豐富多元的實踐活動，不斷提高學生的學習興趣與參與熱情，使學生更好地將理論知識應用于實踐操作中，逐步增強學生的綜合素養，使學生愛上動手操作與知識探究。

【參考文獻】

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