感謝你們的來訪

章文鳳

期末考試前，學生們顯得緊張而憂郁，教師們則個個面露慍色，整座校園顯得煩悶而焦躁。

辦公室里，悶在作業堆里的我，飛速地在本子上用筆圈畫著學生們的錯別字，望著滿眼的紅“×”，一股無名之火騰地在胸中躥出。難寫的字、重點背的課文，都強調了不下十遍，怎么就記不住呢？這是迎接考試的態度？深深的憂慮像一瓶散發著餿味的飲料，溢滿了整個心房。

忽地，門外傳來一陣陣開心爽朗的笑聲，抬起沉重的頭，定睛一看，喲——原來是上屆畢業班的學生們。他們剛參加完模考，相約來看望我。雖然離別些許時間，但明媚的笑臉、溫馨的言語、熟悉的味道，一切都那么美妙、和諧！

性格外向的陶喆同學打開了話匣子，“老師，我好想回到小學時代，回到您的語文課堂上！”一旁的同學忙不迭地點頭，連聲附和：“我也是，我也是呀！”這倒勾起了我心中的疑惑：語文課堂有什么值得留戀？一石激起千層浪，大家爭相發言，仿佛回到了似曾相識的課堂上。

“背誦王”李亮大聲說道：“我最喜歡古詩文課。初中要求背誦的古文篇目，我們大部分都背過，即使沒有背的篇目，只需讀幾遍，立馬能熟讀成誦。”

“我也有這個體會，”文靜的小才女閔露露柔聲道，“我們班好多同學，因為小學時沒有接觸古詩詞，背誦可受罪了。我原先對背誦古詩文有些畏懼，但您總能變著法子吸引我，要么講述古詩背后精彩的故事，要么解析詩句精練的語言所傳達的智慧，要么采用多種誦讀形式讓我感受語言的節奏美、韻味美，就這樣，我被引上了‘正途’，感謝您的良苦用心。”

真開心！誦讀不僅激發了學生的學習興趣，也成為促進教學的一種手段。吟誦經典，傳承文化也將是我作為一名語文教師堅持不懈的追求。

精靈古怪的王小春，開心地嚷嚷：“我最喜歡章老師的語文課，在課堂上，您總是給我們充分的時間讀書、思考，讀出自己真實的感受。”

隨即，他長嘆一聲，苦著臉控訴道：“現在可不自由了，課堂上無須發言，只需拿著筆飛快地寫寫寫……”

韓雪不無感慨地插話：“您的語文課堂是情趣盎然、情理交融的，充滿了理性的哲思，上一堂語文課猶如一場‘精神洗禮’。”

博學多才的春陽同學推了推眼鏡鄭重地說：“感謝您的課外閱讀課，拓寬了我的閱讀視野，讓我打下了深厚的文學功底。我的作文常常被現在的語文老師夸獎，他說文筆老道、思想深邃，還當作范文來欣賞。”

小調皮王沖笑嘻嘻地向大家炫耀：“你們猜，上次全市中學作文大賽我獲了幾等獎？你們肯定猜不著，是一等獎！這個獎狀有章老師的一半功勞。”

對于課外閱讀，以前我喜歡推薦經典的文學作品、名家名篇，發現學生們不感興趣，要讀學生們喜歡的好書。于是，我把視野投向兒童書籍，面對中高年級學生，推薦有情節、有情感、有文字表現力的作品，能促進學生進行深度閱讀。自此，學生們讀書越來越投入，閱讀也真正成為他們茶余飯后的“美味甜品”。

學生們自由暢談著度過的學習生活。“閱讀訓練指導課”引領學生建立閱讀思維，幫助學生圍繞問題組織語言;“作文講評課”從細節入手，在語言、段式、文章的寫法上給予方法的指導;“作文欣賞課”滲透閱讀鑒賞知識，從宏觀上學習寫作的奧秘;“穿越時空”歷史故事交流、排練相聲、編排劇本、辦《筍芽報》等活動，豐富著學生們的語文實踐，綜合素養也得到了提升。

曾經的我懷著一顆熱情的心在語文教學之路上且行且思。今日的我，面對學生的基礎知識不過關，難道僅僅表現出“憤怒”“恨鐵不成鋼”？為什么不反思自己，是什么原因導致這樣的結果？應采取怎樣的教學策略加強基礎知識的掌握？崔巒先生明確地指出：“基礎不牢，地動山搖。”

看著他們純真的笑臉，聽著他們開心的笑語，給悶熱的辦公室帶來了絲絲涼風，也注入了絲絲活力，心中的“陰霾”一掃而空！同學們，感謝你們的來訪！是你們讓我清晰地體察到自己的困惑與不足，堅定地明確自己今后語文教學之路的方向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

（作者單位：安徽馬鞍山市師范學校附屬小學）

責任編輯 張 艷