部編版小學語文教材中的“語文素養(yǎng)”和“人文精神”

羅仔秀

摘要：結(jié)合新課標分析，語文素養(yǎng)涵蓋面域相對廣泛，有利于學生深入進行自我發(fā)展、培養(yǎng)規(guī)范內(nèi)在價值觀念，從而更好地滿足課程改革需求。而本文將細致探討部編版小學語文教材中的語文素養(yǎng)和人文精神表現(xiàn)，希望借此引起更多教師關注，從而針對性地教育和引導學生。

關鍵詞：部編版;小學語文;語文素養(yǎng);人文精神

所謂語文素養(yǎng)，主要就是以語文能力為基礎，增加知識積累、豐富審美情趣，培養(yǎng)完善的思想品德和文化品位。這類語文素養(yǎng)和有關人文精神在部編版小學語文教材中的體現(xiàn)具體會在后續(xù)加以分析論證。

一、部編版小學語文教材中語文素養(yǎng)的體現(xiàn)

（一）在傳授學生適量知識點的同時，完善其道德品質(zhì)

部編版小學語文教材主要以單元結(jié)構(gòu)為基礎進行知識點明確劃分，希望借此培養(yǎng)學生科學合理的學習習慣和能力，令他們循序漸進地增加學習強度，在道德品質(zhì)層面得到深層次地塑造鍛煉，從而更好地配合素質(zhì)化教育方針，輔助教師提升日常工作效率。基于此，教師需要緊密結(jié)合教學目標和教材內(nèi)容，做好單元指導，避免學生感受到知識的零散狀態(tài)，例如：部編版三年級上冊第三單元的單元主題是童話世界，通過這一單元的課文學習，最后在語文園地的交流平臺進行單元整合，讓學生感受童話的豐富想象;再就是熟練掌握各類課文重點，令學生在正確書寫各類字詞后，體會各個主人公獨特的人格魅力，并在生活中以此為榜樣規(guī)范自我。

（二）樹立更加健全化的語文知識體系

部編版小學語文教材傾向于素質(zhì)教育，在不同單元都明確設置教學任務，要求教師分別引導學生進行鉆研、復習，從而營造出和諧愉悅的交流氛圍、令個體的文化底蘊不斷豐厚，強化學生的獨立思考和分析能力，部編版教材每個單元起始都有單元導語，指導本單元的教學任務，分別為主題要素和語文要素，例如：部編版三年級上冊第一單元，單元導語中提示，主題要素為美麗的校園，成長的搖籃，夢想在這里起航;語文要素有兩點：1.閱讀時，關注有新鮮感的詞語與句子;2.體會習作的樂趣。除此之外，教材當中還闡述了多讀書的現(xiàn)實意義，鼓勵學生在課后多看新聞聯(lián)播和閱讀東西方名著，從而積累人生經(jīng)驗、開闊視野和思維范疇，形成對語文知識點更強的語感。久而久之，更加從容地提升語文學習效率和水平，適應復雜的社會環(huán)境，為今后實現(xiàn)全面性發(fā)展做準備。

（三）在閱讀教學上秉承三位一體原則

這部分強調(diào)的三位一體教學方法，實際上是以學生為主體、教師為主導、閱讀為核心，在課堂中井然有序地銜接初讀課文、互動探討、品味感悟等環(huán)節(jié)，全程基于學生認知規(guī)律、個性特征等進行精講少講，確保令學生在獨立思考和互動總結(jié)中強化閱讀記憶，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。教師要做的是輔助學生在自讀時進行合作探究，進而透徹把握文章的中心思想、語言結(jié)構(gòu)特征，豐富個體的審美經(jīng)驗和學習參與感;再就是借助多媒體創(chuàng)設生動的感知情境，令學生結(jié)合生活實際進行體驗和感悟，從而對原文中有關情景和結(jié)果，結(jié)合個人創(chuàng)新力和創(chuàng)造力等進行重新塑造、演繹，培育大膽質(zhì)疑的學習精神。

二、部編版小學語文教材中人文精神的體現(xiàn)

（一）增加古詩文篇數(shù)

縱觀部編本小學語文教材，當中古詩文選篇增加數(shù)量占據(jù)總占成的三成，目的是希望讓學生在多讀多背中強化思維和想象力，避免重復以往的碎片化和程度化理解，同時兼顧學生的差異性進行針對指導。如當中的《靜夜思》詩文，教學的重點在于令學生明白作者借助月亮來表達思鄉(xiāng)情感，而不是要他們機械式記憶相關的答題套路，這樣學生就會在集中性體會詩詞意境中領悟到漢語的神奇特征，從而主動去熟讀和背誦全篇內(nèi)容。又如當中的《詠鵝》，要求教師結(jié)合多媒體等媒介來重現(xiàn)相關情境，隨后提問看到鵝會聯(lián)想到什么，之后再鼓勵學生結(jié)合生活實際來跟隨教師進行逐句賞析，知道作者用三個鵝字是為了強調(diào)自己對鵝的喜歡情感，凸顯出作者兒時細致的觀察力，這樣的教學方法相信更有助于調(diào)動學生的主觀能動性。須知學習古詩詞的關鍵在于韻味，漢語的美感通常很難闡述清楚，畢竟中華傳統(tǒng)文化博大精深，教師教學時不可操之過急，而要循循誘導，豐富學生的人文情感和道德素養(yǎng)。

（二）豐富革命經(jīng)典素材

透過革命經(jīng)典文章閱讀和分析，可以令學生收獲更多的感性認識，順勢鍛煉理性分析能力，為今后完善價值觀、人生觀、發(fā)展觀奠定基礎，因此，部編版小學語文教材中包含較多的革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，旨在逐步強化學生為人民服務和實事求是的意識，培育堅持奮斗的主人翁精神，令他們在今后不斷繼承和發(fā)展先輩們種種的革命光榮傳統(tǒng)。實際教學中，教師可以通過教學部編版教材的《快樂讀書吧》進一步激發(fā)學生的對同類文章的閱讀興趣，督促學生透過教材不斷增加革命經(jīng)典文章的閱讀量，令他們借此形成語感，懂得革命傳統(tǒng)的偉大之處。畢竟小學生的思維發(fā)展動態(tài)和接受能力各異，因此教材設計過程中可以引入更多實例，既可以增強學生的認知程度，又可以令學生從革命傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，培育他們的民族自尊心和愛國情感。

（三）設置傳統(tǒng)文化欄目

部編版小學語文教材中設置了一系列專題欄目，希望學生不斷學習中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而緊跟教學進度同步健全語文素養(yǎng)和人文精神。教師要做的，就是盡快透徹理解整部教材的知識點，基于學科特征和學生生活實際進行備課，之后令學生基于傳統(tǒng)文化來糾正個人學習態(tài)度、提升文化品位和審美情趣。

綜上所述，為了更好地迎合素質(zhì)化教育和新課改趨勢，我們應該盡快熟悉部編版小學語文教材的結(jié)構(gòu)特征、教學重點安排，憑借各個專題來加深學生對革命經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、古詩文的認識，設置一系列難度適當?shù)膯栴}來鍛煉學生的思維創(chuàng)造力。久而久之，豐富小學生的人文精神和語文素養(yǎng)，令他們積極地承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重大使命，在艱苦奮斗和積極學習的道路上快速前行，為今后開拓美好的人生前景等奠定基礎。

（責編 ?張 欣）

參考文獻：

[1]胡明超.小學語文教材中對學生人文性進行培養(yǎng)的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，18（08）.