生活化的語文與語文試題

卜后富

課標實施以來，一些新理念已在公開課教學中或隱或現地體現，如何將這些理念在平常的課堂中深深扎根呢？我覺得可以在試題上做些引導，編制一些生活化的試題，既易于喚醒學生已有的經驗儲備，又有利于激發他們答題的積極性，實現考試中的語文試題與生活化的語文進行對接。

一、展示個性的自我表達

試卷中時常出現千人一面的答案，這與灌輸式教學有關，與學生死記硬背有關，也與語文試卷的命題有關。試卷的命題應貼近學生的生活實際，選取現實生活中鮮活的語言材料作為試題命制的藍本，這樣給了學生極大的獨立思維空間，促使學生調動自己的積累，進行個性化選擇、感悟、解答，讓學生的思維既可自由馳騁又能立足題意，培養良好的自主意識，強化學生在生活中學語文、用語文的良好習慣。如：

1.同學們，在你的學習生活中，一定發生過讓你感動的事情：老師的耐心教導，同學的熱心幫助，爸媽的細心關愛等。請你懷著一顆感恩的心，選擇其中的一個方面，創編一條手機短信（70個字左右）表達對他們的感激之情。

2.用想象的方法理解下面句子，怎樣想就怎樣答。

（1）地球很難過，? ? ? ? ? ?。

（2）雪融化后變成了? ? ? ? ?。

3.一家外國報紙指出中國人的聰明跟他們使用筷子有關系。假如你家來了外國朋友，請你寫幾句解說詞，簡單介紹筷子的特點及使用方法：? ? ? ? ? ? 。

二、指向語言的積累運用

課標指出，“引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維”“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。理念如何去落實？語文試題就要引導學生多積累生活中的好詞佳句、表達方法等。因此試題編制要有利于引導學生積極內化，教師要將學生平常積累的詩句名篇置于日常的生活情境中，找到語文和生活的緊密結合點，引導學生有所感悟，學以致用。如：

1.《匆匆》一課中你最喜歡的句子是? ? ? ? ?，因為這句話使你體會到? ? ? ? ?。

2.下面是兩位作家關于書的描述，還可以把書比作什么呢？請根據你的想象寫一句。

書是人類進步的階梯。

——高爾基

書是全世界的營養品。

——莎士比亞

書是? ? ? ? ? ? 。

3.“五一”假日期間，我和爸爸媽媽一起參觀了毛澤東故居，這使我不禁想起了他的詩詞作品中的名句：? ? ? ? ? ? 。

三、走向身邊的語文資源

語文資源無處不在，如校園墻壁上的“名人名言”，充滿人情味的“警示語”，大街上富有魅力的“廣告語”等，都蘊藏著豐富的語文資源，提供了各種各樣的信息。教師引導學生關注身邊的語文資源，啟發學生善于學習、思考，并善于用語言把眼前的所見所聞描述下來，因此語文考試是可以考查學生在生活中學語文的程度以及用語文的知識理解生活中的所見所聞的能力。

1. 電視中、大街上、商店里，廣告無處不在。請仿照例子為家鄉的特產設計廣告語。

特產：蘿卜條

廣告語：蘿卜條嘎嘣脆，吃了能活百十歲。

特產：? ? ? ?廣告語：? ? ? ? 。

2.據天氣預報：明天氣溫驟降，有中到大雪，東北風四到五級。請想象并描寫第二天的天氣情況，注意想象合理，描寫生動，100字以內。

課標指出：“教材內容的安排……致力于學生語文素養的整體提高。”語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是語文知識、語言積累、思維品質等方面的融合，具有較強的綜合性。因此，語文考試的命題應加強整合，在有限的試題中考查學生的全面的語文素養，以促進學生語文素養的全面提高。以上試題的設計，應該能體現三個維度之間的整合，同時也測試了學生的思維方式、思維習慣等深層次的素養，此外還加強了學科內聽、說、讀、寫能力的培養，促進學生語文能力全面、和諧發展。 <E：＼劉可可＼小語園地＼2019園地1期＼尾標1.tif>

（作者單位：安徽當涂縣實驗學校）

責任編輯 張 艷