從三個方面帶領學生走近歇后語

楊群

歇后語是中華民族文化的重要組成部分，充分體現了勞動人民的智慧，它詼諧獨特、含蓄凝練等特性令其得以流傳至今。歇后語借助其幽默詼諧的語言風格，將世間美、丑、善、惡都寄托其中。重視歇后語教學，不僅可以豐富學生的言語表達，而且有感受民俗文化美的育人價值。

一、廣泛搜集歇后語，感受民俗文化的魅力

歇后語的搜集是學習的基礎。在搜集過程中，讓學生充分認識歇后語的現實意義，增加知識儲備，激發學生學習歇后語的興趣，感受人們的言語智慧。在與人交談中注意傾聽、交流是搜集歇后語很好的渠道，對搜集到的歇后語進行整理，并結合具體的情境去體會和感受，從而在類似語境中能夠準確、靈活運用。文學作品中常常會出現一些膾炙人口的歇后語，要讓學生善于發現，勤于摘錄，反復揣摩，并學會結合上下文感受實實在在的語境。此外，學生還要學會在網絡媒體中搜集積累。

二、耳濡目染歇后語，體驗民俗文化的精深

歇后語通俗性強、接觸面廣。讓歇后語充盈學生生活，使學生自覺喜愛并傳承這一經典語言，是了解民俗文化，感受民俗文化之美的重要途徑。

1.培養歇后語學習興趣

歇后語美妙無窮，在喻事明理方面有獨到之處，能夠喚起學生的好奇心。學生對《西游記》中的孫悟空、豬八戒、唐僧等人物很喜歡，而與這些人物相關的歇后語更是趣味無窮。如“豬八戒照鏡子——里外不是人”“孫悟空翻跟頭——一步十萬八千里”等等，讓歇后語和學生心目中的經典形象產生關聯，在感受歇后語的語體中產生興趣。歇后語的語境是“喻”與“實”的完美結合，給人以意味無窮之美感，是誘發學生對歇后語“情有獨鐘”的有效載體。如“貓捉老鼠——分內事”“公雞下蛋——沒指望”等，這些歇后語喻體生動形象，寓意十分明確，耐人尋味。

2.建立歇后語百花園

讓校園隨處可見歇后語，將歇后語在校園內生活化，讓學生喜聞樂見，興趣盎然，進一步體驗民俗文化的精深。

三、活學巧用歇后語，體會民俗文化的博大

1.在交際中應用歇后語，增強語言幽默感

在交流中應用歇后語，能夠使學生的表達更精確，更形象，更生動。教室窗臺上幾盆尚未開花的水仙，當學生議論紛紛時，發現水仙花盆景不就是大蒜嘛。一位學生脫口而出“水仙不開花——裝蒜”。幽默的表述不僅讓學生靈活應用了歇后語，更將水仙花的習性和特征同步刻畫，效果非常理想。課堂上的師生、生生互評，歇后語也信手拈來。比如某位學生回答問題特別精彩時，大家會說“你真是飛機上的暖壺——水瓶（平）很高啊”“狗追鴨子——呱呱叫”“油漆匠的家當——有兩把刷子”。用歇后語交流時，可以使語言通俗易懂、生動活潑、含蓄幽默而饒有風趣，運用歇后語表意會增強“立體感”。

2.在寫作中應用歇后語，增強語言表現力

語言學家溫端政認為，“歇后語最基本的修辭作用，就在于通過它前一部分所表示的形象、感情等色彩，使后一部分所表示的語義形象化，并在此基礎上使語言具有詼諧性和諷刺性的特色”。的確，寫文章時準確、嫻熟地運用歇后語，既能為文章內容增色，又能給人留下深刻的印象，達到比一般表達手法更加明顯的效果。如“頭頂長瘡，腳底流膿——壞透了”，單獨使用“壞透了”雖然不影響意思的表達，但說法很抽象、模糊，在前面加上“頭頂長瘡，腳底流膿”，讓別人明白是怎么個壞法，表達就形象化了。在《紅樓夢》第三十回中，鳳姐形容寶玉和黛玉的關系時用的是“黃鷹抓住了鷂子的腳——扣了環”，“扣了環”表面上指黃鷹和鷂子的爪距相對緊扣，不易撒開，實際上比喻寶玉和黛玉親密得不可分開，通過雙關的兩重意義，說得很含蓄，聽起來卻很風趣，表達起來也更加到位。

歇后語既是同音同義詞的好教材，又是各種修辭手法的常見載體。積累和應用歇后語，能讓民族文化更加深入學生的內心。<E：＼劉可可＼小語園地＼2019園地1期＼尾標1.tif>

（作者單位：湖南臨澧縣丁玲學校）

責任編輯 張 艷