初中道德與法治互動(dòng)式課堂教學(xué)模式探究

王瑞芬

【摘要】 ?道德與法治課堂的設(shè)立，是培養(yǎng)和健全學(xué)生法制觀念、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想的有效教學(xué)方法。在初中階段設(shè)立道德與法治課堂，是在學(xué)生道德與法治的形成階段給學(xué)生給予正確的方法指導(dǎo)和引領(lǐng)。在初中課堂中采取互動(dòng)課堂教學(xué)模式，能夠更加高效而有效地達(dá)成道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正有所收獲。本文主要闡述互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的作用以及如何在初中道德與法治課堂中貫穿該教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 ?初中教學(xué) 道德與法治 互動(dòng)式課堂

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-160-01

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一、互動(dòng)式課堂模式的作用與意義

互動(dòng)式課堂模式，是指在課堂授課教學(xué)過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教材三者之間的互相作用。不僅僅是在道德與法治課堂中，也不僅僅局限于初中的課堂教學(xué)，互動(dòng)式課堂模式存在于整個(gè)大的教育系統(tǒng)之中，是經(jīng)過探索實(shí)踐認(rèn)證之后得出的良好教學(xué)方法和模式。

不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師單純教學(xué)生低頭學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的封閉個(gè)體，得不到和他人思想與思想之間的碰撞，并且大大削弱了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，甚至石油的學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)心理。而互動(dòng)式課堂模式，摒棄了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生，教師和知識(shí)三者之間互相流動(dòng)和交流的氛圍，活躍學(xué)生大腦中的知識(shí)，而不是每天埋頭苦干，學(xué)死知識(shí)。

互動(dòng)式課堂模式除了改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，其作用與意義無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，甚至對(duì)整個(gè)教育過程來說，都是有百利而無一害的。對(duì)學(xué)生來說，活躍的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的大腦思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，并且在互動(dòng)過程中有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生對(duì)法制與道德學(xué)科產(chǎn)生濃厚的積極性;對(duì)教師來說，在課堂授課中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，有利于更加快速和高效地將所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)講解給學(xué)生，打造高效課堂的同時(shí)，也能夠增進(jìn)與學(xué)生之間的感情交流;而對(duì)于整個(gè)教育過程來說，互動(dòng)式課堂模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地使用自己的主觀能動(dòng)力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的求知欲望，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生其他能力的發(fā)展。

綜上所述，互動(dòng)式課堂模式的作用與意義是不容小覷的，在課堂授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇合適的方法，將互動(dòng)式課堂模式融入與課堂教學(xué)之中。

二、在初中道德與法治課堂中貫穿互動(dòng)式教學(xué)模式

1.合理利用教材中的互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了適應(yīng)全面素質(zhì)教育發(fā)展的要求，教材也進(jìn)行了相應(yīng)的改編和整理，在教材中新編和增加了一些要求師生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)。縱觀現(xiàn)在大部分法制與道德課堂，為了單純的追求速度，教師往往都一筆帶過，這些互動(dòng)環(huán)節(jié)，甚至直接省略，這種做法減少了課堂中的互動(dòng)性，并且沒有合理的將教材進(jìn)行利用。

教材的編排都是有一定道理的，其環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)也都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征來進(jìn)行編排的，哪怕是一小部分的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來說，也是有利于學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中會(huì)將重點(diǎn)放在教材中所給出的相關(guān)互動(dòng)性內(nèi)容，并且將其適當(dāng)?shù)拇┎逶谡n堂的授課之中，我并不認(rèn)為把課堂時(shí)間用在這部分上是浪費(fèi)，從學(xué)科的教育目的和對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求這一大的方面來說，這種做法都是有益的。

例如：在人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)道德與法治課本第二單元第四課《友誼與成長(zhǎng)同行》中，我利用教材中所給出的，讓學(xué)生進(jìn)行討論的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論“我的朋友圈”，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，能夠營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，學(xué)生都能夠積極的參與到其中，暢所欲言。雖然利用這一板塊的討論不能夠直接讓學(xué)生提高學(xué)科成績(jī)，但是在這種輕松愉悅的氛圍下，能夠讓學(xué)生對(duì)道德與法治課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說是有益于課堂教學(xué)的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富授課形式，增進(jìn)課堂互動(dòng)

從第一點(diǎn)我們可以得出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于缺乏足夠多的授課形式和教學(xué)方法，因此師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)也較少。我們應(yīng)當(dāng)吸取先前教學(xué)的不足之處，在摸索中對(duì)齊改良并進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新法治與道德的教學(xué)方法，豐富授課形式，創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而增進(jìn)師生之間的互動(dòng)性。

豐富授課形式的方式有多種多樣，我較常使用的方法有三種，分別是自由討論法，辯論法以及多媒體展示法。自由討論法是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，經(jīng)過自由討論之后，派代表來進(jìn)行問題的解答;辯論法就是由教師選定題目，正反雙方在課堂中進(jìn)行觀點(diǎn)闡述;多媒體展示法則是借助多媒體這一輔助工具，將于道德與法治有關(guān)的熱點(diǎn)，展示給學(xué)生。多種多樣的教學(xué)方法、課堂形式的豐富都能夠活躍課堂氛圍，并且增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)。

例如：在人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)道德與法治課本《堅(jiān)持改革開放》內(nèi)容教學(xué)中，我并不是完全按照書中的文字來對(duì)學(xué)生進(jìn)行干澀的講解，而是在課前準(zhǔn)備了與改革開放相關(guān)的視頻，通過具象和具體的方式，讓學(xué)生更加清晰地了解到改革開放給我們帶來的巨大變化。借助多媒體展示的方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)性，讓知識(shí)活躍在學(xué)生的大腦之中。

小 結(jié)

初中道德與法治課堂是初中階段學(xué)生人格和品格健全起關(guān)鍵作用的手段，在課堂中使用互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠最大程度的達(dá)到課堂教學(xué)的目的，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，完美詮釋教學(xué)意義。作為初中教師，我們應(yīng)當(dāng)積極努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅且高效的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中真正做到學(xué)有所得！

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉天鵬.初中道德與法治教學(xué)中存在的問題和對(duì)策研究[J].學(xué)周刊.2017（24）.

[2]唐忠霞.初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)對(duì)策芻議[J].情感讀本.2017（12）.

[3]柯昌清.生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].新課程（下）.2014（08）.