小班化教育模式下的班級管理

姚寧寧

摘要：“小班化教育”是新時代的教育產物，是一種班額較小的課堂教學組織形式，伴隨著教學改革的不斷推進，當下在我國有越來越多的學校，建立了小班化教育管理試點。由于這種班級管理形式比較新，很多教師缺乏管理經驗，為此，筆者從自身的教學經驗與體會出發，對小班教育班級管理提出相關策略，以供分享。

關鍵詞：小班化;教育模式;班級管理;行動策略

小班化教育最大的特點，就是班級人數較少，而當班級規模縮小后，學生參與課堂的機會增多，這樣教師就可以關注到班級之中每一位學生，從而與學生進行更加細膩、貼心的指導，因此與傳統大班額的教學管理方式相比，小班化教育可促進資源評價分配，更好地滿足學生的個性發展，因此，當下越來越多的小學開設了“小班”班級實驗試點。

關注每位學生，搭建展示平臺

大班化教育由于面向的學生比較多，難免會出現關注不到的問題，而小班化教育班級學生人數較少，這就為教師創造了關注每一位學生的機會，因此作為一名“小班”教師，一定要把握住這種機會，細心的關注、觀察每一位學生，明確世界上找不到兩片相同的葉子，自然也找不到兩個完全一樣的學生。在日常教學過程中，教師應該借助點名提問、作業布置、課堂互動等機會，留心觀察每一位學生，了解他們的性格特點、發展潛力、學習能力、興趣愛好等，然后根據不同學生的特長，采取針對性的教學方法，并為他們搭建展示自身的平臺，是教師采取小班教育班級管理有效行動策略的一種表現，有利于推動學生更好的學習發展。

加強師生交流，營造良好氛圍

小班化教育為教師親近學生創設了機會，為和諧的師生關系構建提供了機遇和保障，為此作為一名“小班”教師，要樹立師生交流意識，在課堂和非課堂之中，全面的與學生進行交流互動。如教師可為自身制定這樣的目標，即“每天都要和班級中的學生至少說上一句課堂外的話，要給予學生更多的愛心和呵護。而為了能夠實現這一教學目標，教師就應該改變傳統“師為遵”的觀念意識，擯棄教誨式、命令式等話語方式，多用平等、關愛的語氣與學生進行交流，同時要掌握溝通的藝術，運用學生喜聞樂見的方式進行溝通交流，這樣才能營造更加和諧的管理氛圍。

建立班級責任制，促使學生自我管理 小班教育班級管理行動開展過程中，教師要樹立學生主體意識，為學生創造管理班級的機會，讓班級的事務由學生和教師共同分擔，確保每一個學生都能夠為班級盡責盡力，這樣的管理方式，對于學生的獨立發展和自主發展都是有一定裨益的。如在筆者管理“小班”班級時，就采用“我是班級小主人”的管理方式，以班級責任制的方式將具體的管理責任落實到每一位學生身上，如“班級文明之星”“班級節能小天使”“班級紀律警察”“班級勞動楷?！薄鞍嗉壸o眼使者”“班級金色話筒”等，通過這些具體的職責劃分，確保人人有事做，事事有人做，讓所有的學生都成為班級的主人，為班級共同盡心盡力，這樣的教育管理行動方式無疑是積極可行的。

建設班級文化，形成凝聚力

班級文化是校園文化的重要組成部分，良好的班級文化氛圍，可以形成更好的班級凝聚力，從而為學生健康學習成長提供保障。而在小班教育班級管理行動中，教師應該明確班級文化應該是由學生共同創造出來的獨立文化，班級文化必須要有全體學生的參與，如在班級教室布置時，筆者要求全體學生，共同去搜集素材，共同進行圖案布置，從而大家齊心努力，共同裝扮出自己喜愛的教室。在這樣的活動之中，由于教室是學生親自動手布置，因此他們會更加的愛護班級環境。由此可以看出，在小班教育班級管理行動中，教師應確立一個集體的共同奮斗目標，并引導學生心往一處想，勁往一處使，從而在班級文化的引導下，形成特有的班級凝聚力。

改變傳統座位編排方式，提升管理成效 傳統的大班化教學方式，由于班級學生比較多，因此在安排座位時，一直采用的都是排排面向黑板的規則排位方式，這也被稱之為“插秧式”座位排法，而在小班化教育模式中，班級之中的學生已經很少了，沒有教室面積的限制，為了能夠更好地提升管理效果，教室就可以改變傳統的座位編排方式，如將座位安排成“圍圈式”或者“小組式”，同時還可以尊重學生的意愿，讓學生自主排列座位。以“圍圈式”的座位編排方式為例，即讓班級中的學生圍成圈，而教師在“圈”中進行教學，這樣的座位排列方式，改變教師高高在上的姿態，教師可以更好地參與到學生中來，與學生進行溝通、交流，這往往可以實現意想不到的管理效果。

結束語

“小班化教育”是新時代教育發展的體現，與傳統的大班化教育相比，小班化教育中，教師管理的學生更少，更有利于教育資源的平均分配，但學生人數減少，卻并不意味著教師的責任減輕，相反，小班化教育管理對教師的工作能力提出了更高的要求，為此，小班教師，有必要對小班教育班級管理行動策略做出更加深入地探討。

參考文獻

[1]杜仁迪.小班化教育模式下班級管理的行動策略研究[J].教書育人，2018（34）.

[2]孟媛.美國小班化教育研究[D].東北師范大學，2011.

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（作者單位：浙江大學）