核心素養下的小學語文古詩文教學

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摘要：在小學古詩文學習中，要求小學生有足夠的想象力和理解能力。因此，為了使小學生更好地進行語文古詩文學習，教師要注重基于核心素養進行小學語文古詩文教學，以實現良好的教學效果。本文將在核心素養的背景下提出小學語文古詩文教學策略，以促進學生長遠發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;古詩文

傳統的小學語文古詩文教學中很多教師都只是關注到固定的教學內容，并沒有深入探索古詩文教學意義，這導致小學生對古詩文的理解只是停留在表面，沒有深刻地理解古詩文的內容。而在核心素養進行語文古詩文教學，有助于讓學生更加深刻理解古詩文內容。

一、抓起字詞教學基于語言建構與運用核心素養

在小學語文古詩文教學中，字詞的教學是非常重要的。很多小學語文教師都只是重視古詩文中的內容、理解以及情感，都忽視在語文教學中培養學生的語言表達能力。因而，教師應該重視字詞教學，基于語言構造與運用核心素養抓起字詞教學以培養學生的語言表達能力。在學習好字詞的基礎上才能對句子進行學習進而對古詩文進行學習。那么如何對古詩文中的字詞進行設計呢？我會這樣進行設計。例如在進行：小學語文古詩《贈劉景文》教學時，首先要求學生讀懂詞意，仔細閱讀，先從準確閱讀生字和多音字的學習開始，再要求學生讀字時要字正腔圓，讀出感覺，以此培養學生的語言表達能力，讓學生能夠在字里行間中就能感受到作者蘇軾對其朋友劉景文的想念的景象。然后再進行重點字詞的解釋，讓學生深刻理解字詞的含義。最后讓學生通過字詞的理解進行古詩的理解，給學生充足時間進行想象，讓學生在想象的過程中進一步理解字詞在古詩中的運用，讓學生有所收獲，進而在此種情況下提升語言構建與運用能力。

二、古詩文與生活結合基于思維發展與提升核心素養

處在小學階段的學生剛剛正式進入校園生活，他們的好奇心很重，接觸的事物較少，古詩文具有一定的抽象性，處于小學階段的學生以形象思維為主，所以古詩文的學習對于小學生來說比較難，其很難提起興趣，在此種情況下教師就可以將小學生的生活與古詩文結合在一起，由于小學生所熟悉的事物能夠很好地集中其注意力，與生活結合在一起的古詩文進行教學能夠促進學生對古詩文的理解，因而，教師應重視將小學語文中的古詩文與生活實際結合在一起，讓學生對古詩文的理解更加深刻，增加其對古詩文的印象。將古詩文運用到學生生活中可以激發其想象力，進而促進學生思維的發展，讓學生能夠感受到生活中的古詩文，進而實現了古詩文教學的實效性。如，在小學語文古詩文中與小學生的生活實際結合在一起的詩句有很多，像：詩句中描繪春景，那就可以讓學生用一句話描繪自己經歷過的春天：小草萌發了綠綠的芽、雪漸漸融化，天氣越來越暖等等，古詩文中描繪冬天時可以讓學生通過四個字描繪自己見到的冬天時的情境：大雪紛飛、潔白無瑕等等。如在進行小學語文古詩《元日》教學時，教師就可以讓學生通過四個字描繪過年時的情境：闔家團圓、幸福吉祥、歡喜快樂等等，這樣與小學生生活實際相關的教學，能夠激發學生學習熱情，可以使學生在回憶的過程中發揮想象力，進而促進其思維的發展與提升。

三、運用多媒體豐富教學基于審美鑒賞與創造核心素養

古詩文中包含了豐富的美感：音韻美、情感美、情境美、詞匯美、顏色美等，小學生的思維能力具體以形象思維為主，因而單單僅憑教師進行口頭教學描述古詩文中的美，學生很難能夠體會感受得到。現如今科技發達，校園中每個班級都會配備多媒體科技，多媒體已經作為教師進行教學的必要工具。多媒體具有豐富多彩、圖文并茂、聲音、動態和廣泛的知識量。因此，運用多媒體輔助小學語文古詩文教學可以將古詩文中抽象的內容通過多媒體呈現出來，讓學生直觀地感受古詩文中的美。運用多媒體將古詩文中抽象的內容形象化能夠幫助學生更理解古詩文中的內容、感受古詩文中美的存在，提升其審美鑒賞與創造的能力。

例如：在進行《清明》教學時，教師在為學生講解“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”這一詩句時，為了讓學生能夠感受到詩句中的美，可以運用多媒體為學生設計一個相關的圖畫視頻，視頻中有紛紛的小雨，有一條路，路上還有很多行人，將作者融入圖畫視頻中，表現出古詩文中的核心思想，然后再讓學生通過圖畫視頻講述自己所看到的情境，以此培養學生的創造能力。此種情況下既能夠激發學生的學習能力，又能夠讓學生進一步理解古詩文中的知識，在欣賞古詩文的圖畫視頻中促進其審美鑒賞與創造能力的提升。

四、開展古詩文課外活動基于文化傳承與理解核心素養

開展古詩文課外活動能夠打破枯燥無趣的傳統古詩文學習方式，讓學生對古詩文的學習更加感興趣，還可以激發學生學習古詩文的欲望。小學生總會在進行古詩文的詞句學習后將自己所學到的知識展現出來，因此，教師就可以利用小學生的這一特點開展古詩文書法大賽課外活動，讓學生將學過的古詩文運用書法表達出來，讓學生在寫書法的過程中一筆一畫之間都能傳承傳統文化，讓學生在自己的作品中感受古詩文的精彩，感受到古詩文中的傳統文化。同時教師還可以在每一個節日的期間開展以節日為目標以古詩文為目的的課外活動，比如：在重陽節的時候，讓學生通過書籍、網絡等方式尋找一首關于重陽節的古詩文，將古詩文背誦下來，再開展主題活動的時候上臺表演，朗誦古詩文，在節日古詩文主題活動中能夠讓學生理解風俗文化。以此提升其學生核心素養文化傳承與理解的能力。

五、結語

在小學語文教育中，古詩文是小學語文的重要組成部分。語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解這四大方面。為了更好地進行小學語文古詩文的教學，基于核心素養進行小學語文古詩文的教學是非常有必要的，從而實現學生古詩文學習效果的提高，促進學生長遠發展。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]秦圓圓.古詩新唱——小學語文經典古詩文吟唱教學策略[J].中國農村教育，2019（32）.