為幼兒搭建自主學習的舞臺

王美菊

摘要：在日常教學中，我們要以幼兒發展為本，為幼兒搭建自主學習的舞臺，給幼兒自主探索的空間和機會，激活幼兒的主體意識，讓幼兒愉快學習，獲得主動發展。本文通過描述幼兒自主創建和管理“冬天里的自然角”活動過程，分析和思考教師先進教育理念下，幼兒獲得的全面和可持續發展。

關鍵詞：幼兒;自主學習;發展

一、案例描述和分析

正值初冬時節，雖然不是種植養護植物的黃金時間，班級里的自然角已然呈現出枯枝雜草，但是游戲間隙，孩子們仍會三三兩兩聚集在自然角中，擺弄著僅存的幾株綠色花草。追隨孩子的興趣和需要，我決定重新建立自然角，并引導孩子們自己建。

（一）幼兒自主創設，獲得全面發展

孩子們有的說種花，有的說種豆子，有的說養金魚……于是我提議：回家和爸爸媽媽一起收集資料，冬天里應該種些什么，養些什么;每個人都要說說建立自然角的設想;材料都由孩子商量以后各自帶來，并共同布置。

自主創設自然角的活動就這樣熱熱鬧鬧地展開了。不久，孩子們帶來的各種東西就擺滿了走廊的角落，一個冬天里的自然角便應運而生了。外面，雖然已尋找不到春天獨有的自然氣息，但只要一走近我們的教室走廊，就一定會深深感受到這份氣息的猶然存在。充足的陽光照射在落地玻璃窗上，白色的大蒜、紅色的蘿卜、紫色的山芋、綠色的水仙、空心菜……讓人賞心悅目。每天清晨，孩子們一來幼兒園就會興奮地與小伙伴交流自己為班級自然角收集的材料。

分析：幼兒園自然角的創設，普遍存在著教師意志多，幼兒意志少;教師動手動腦多，幼兒動手動腦少等問題，失去教育和促進幼兒發展的價值。而這次的自然角從產生、準備到完成的過程，它的教育價值在于激發了幼兒對集體的關愛之心和自信心;引發了師幼間、同伴間和家園之間的相互交流;由幼兒自己設計他們感興趣、想表達的內容，提高了積極性;同時在材料的準備和內容的構想過程中得到了獲取信息等多方面的能力發展。

（二） 幼兒自主探索，積累知識經驗

當自然角是孩子自己親手建立起來的時候，就成為他們心目中最美的亮點。孩子們已經把自然角當作自己的包管區，每天去澆澆水，照顧一下，看看自然角里的變化，已經成了一種習慣。

有一天，幼兒突然發現水培植物中，原先光禿禿的白蘿卜上，長出了一個綠綠的小嫩芽，這個小小的變化讓他們興奮不已，大家又七嘴八舌地說開了，“就這樣放在水里的蘿卜也會長葉子？”“我以為切掉一半種在水里才會長呢！” ……聽著他們的議論，我讓他們猜猜，“那干放在那兒的蘿卜會不會長葉子呢？”“老師，我們放一個試試吧！”孩子們躍躍欲試。于是，我們決定選取自然角中的白蘿卜，進行跟蹤觀察。過程如下：

1.水培的一整個圓形白蘿卜：最初樣子是光禿禿的白蘿卜;過了幾天光禿禿的頭上長出了一個綠綠的小嫩芽;一段時間以后小嫩芽長成了綠綠的葉子。獲得經驗：水中有一定數量的氧氣與養分，蘿卜的根須吸收到水里的營養，再加上陽光和適宜的溫度，葉子就長出來了。

2.水培的切掉一半的白蘿卜：最初樣子是有小而稀少的葉子;過了幾天慢慢長大了，葉子多起來了;一段時間以后葉子越長越大，越長越茂盛。獲得經驗：蘿卜身上四周都有根須，所以切掉一半養在水中，它的根須還能吸收到水里的營養，葉子也會長大。

3.干放著的一整個白蘿卜：最初樣子是有小小的葉子;過了幾天葉子慢慢長大了，多起來了;一段時間以后葉子枯萎了，蘿卜干掉了。獲得經驗：蘿卜本身母體里有營養，能供養葉子一段時間，等葉子長大后，母體里的營養沒有了，蘿卜也就枯死了。

分析：幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，而是支持、啟發和引導。因此在這次的探索活動過程中，教師對幼兒的教育教學方式從以傳授接受式為主轉向以引導發現式為主，提供條件，引導幼兒觀察事物間的關系，耐心等待，給予幼兒學習和發展的空間和時間，讓幼兒在自主探索中建構對事物新的認識。

（三） 幼兒自主觀察，提高語言表達能力

寒冷的冬天，依然擋不住孩子們關注自然角的熱情，每天給自然角里的植物澆澆水，看看自然角里新的變化，依然還是一種習慣。有一天，茜茜發現有一盆水仙開花了，“這是誰帶來的，開花了！”“哇，真漂亮！”……這個變化又引起了孩子們莫大的興趣，大家一面觀察一面議論著。“希哲，快來看，我的水仙花開了。”“是嗎？讓我看看，真的耶！”家駿和希哲跑過來，他倆得意地看著這朵水仙花說來勁了，“我輕輕地打開門，哇！這是哪里來的水仙花呀？昨天我還沒看見這朵水仙花呢！”家駿說。希哲回答道：“冬天的雨像一把鑰匙，悄悄地，你還沒注意水仙花就開了。”兩個小朋友竟然引用了故事《母雞和蘋果樹》以及散文《秋天的雨》中的句子，逗得周圍的孩子們哈哈大笑。

分析：幼兒的語言是在運用的過程中主動構建的，幼兒的語言學習主要是在與周圍環境的相互作用以及他人交往的過程中進行的。一個小小的自然角，把自然風光的美麗、四季輪換的精彩帶給了年幼的孩子，盡管他們認識的不多，但接受的是一種美的熏陶，培養的是一種細心觀察的習慣和愛說、樂說，并且樂于交流的能力。

二、思考

1.幼兒的興趣點和關注點是教育的有效起點。在幼兒的興趣點和關注點上生成的教育，孩子們才有真正的學習動機。

2.教育應為幼兒的終身學習和發展做準備。幼兒教育應注重幼兒樂學和會學這種影響人終身發展的大的教育目標和價值。幼兒在創設、管理自然角的過程中，動手能力得到了提高;在觀察、探索的過程中，觀察能力、自主探索能力得到了提高，這都將為他們終身的學習和發展做好充分的準備。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]《提高幼兒教師素質的研究與探索》 [M].北京師范大學出版社，2002.