初中數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力的培養(yǎng)初探

王漢姣

摘要：國家正在大力推行素質(zhì)教育，對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提上了日程，這對初中數(shù)學教師提出了更高的要求，要求教師在進行數(shù)學教學時應(yīng)該數(shù)學知識教學和數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)兩架馬車并駕齊驅(qū)，使學生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的提高。在初中數(shù)學教學中分為很多的教學模塊，而數(shù)學運算能力是初中數(shù)學教學的根基，提高學生的數(shù)學運算能力，對于學生學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有很大的好處。本文通過對目前影響培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的因素進行分析，進而提出在初中數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力的培養(yǎng)策略，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);運算能力;培養(yǎng)策略

教師在實際的教學中要注重對學生的數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，從而能夠使學生更好地全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是目前的初中數(shù)學教育中還存在一些問題需要教師去解決，因此我也對應(yīng)出現(xiàn)的問題提出一些解決辦法，希望能夠給初中數(shù)學教學貢獻微不足道的力量。

一、目前初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生運算能力中存在的問題

（一）數(shù)學知識掌握得不好，降低運算的準確性

要想培養(yǎng)學生的運算能力，就需要學生牢固掌握所學的數(shù)學知識，能夠運用所學的知識提升自己的運算能力，但是在實際的教學中，很多學生因為混淆概念，對數(shù)學性質(zhì)的理解不到位，甚至是記錯數(shù)學公式以及計算粗心等原因?qū)е逻\算結(jié)果錯誤，從而對培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力有很大阻礙，導致學生的核心素養(yǎng)無法提高。

（二）學生缺乏興趣，課堂教學效率低下

初中數(shù)學的學習本來就是枯燥的，無法調(diào)動起學生的學習興趣，加上學生無法準確地理解初中數(shù)學的運算原理，使學生對數(shù)學運算失去了興趣。同時，因為教師長期受應(yīng)試教育的影響，沒有將學生放在課堂的主體地位，導致教學課堂依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，傳統(tǒng)的教學方法注重學生的對知識的獲取，卻將提升學生能力的最基本的要求忽略了，教師在課堂上努力的教學，學生在課堂下呈現(xiàn)百態(tài)，有的努力聽講學習，有的走神不知所云，有的昏昏欲睡，使課堂整體效率非常低。落后的教學理念和教學方法使學生對于數(shù)學的學習積極性不高，導致數(shù)學課堂教學的低效率。

（三）學生的運算技巧有待提升

初中數(shù)學的運算雖然并不是很復雜，但是也是需要一些運算技巧幫助學生快速得到正確的結(jié)果，但是在實際情況中，學生對于一些運算定律并不能很好地進行理解和運用，對于一些常用的運算結(jié)果不能進行有效記憶，導致學生在進行運算的過程中只能一步一步進行運算，提高了學生的運算量，最后可能也得不到正確的結(jié)果，打擊了學生的自信心，無法提高學生的核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中數(shù)學的教學中，想要學生提高數(shù)學運算能力，需要學生能夠牢固的掌握相關(guān)的數(shù)學概念和數(shù)學公式，能夠熟練運用一些運算技巧，這就需要教師在課堂上能夠抓住學生的注意力，提高他們的學習興趣。教師可以在數(shù)學教學課堂上，創(chuàng)設(shè)教學情境，將學生所熟悉的生活場景、游戲場景等在課堂上進行再現(xiàn)，將數(shù)學知識與創(chuàng)設(shè)的場景進行有機結(jié)合，吸引學生的注意力，調(diào)動起學生的學習興趣，從而幫助教師更好進行教學，使學生更好掌握基本的數(shù)學運算知識，提高學生的運算能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的運算技巧，培養(yǎng)學生的運算能力

數(shù)學運算技巧并不能通過教師在一堂數(shù)學課上就能培養(yǎng)出來，需要教師和學生共同努力，將不同的運算技巧進行理解和消化，并將運算技巧運用到實際的運算中去，從而在進行運算的過程中，不斷加深對運算技巧的理解，從而培養(yǎng)學生的運算能力，提高學生的核心素養(yǎng)。教師除了加強對學生運算技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)該讓學生記憶一些常用的運算結(jié)果，比如：平方數(shù)的記憶，即“1×1=1，2×2=4，……，11×11=121，……”;立方數(shù)的記憶等等，這些特殊數(shù)的計算結(jié)果能夠有效提升學生的運算能力。

（三）加強學生運算訓練的強度

學生運算能力低下，很大程度上是因為學生所接受的運算訓練較少，這不是提倡題海戰(zhàn)術(shù)，而是學生提高自己的運算能力所必須進行的題量訓練。正所謂熟能生巧，當學生的運算能力訓練的題量達到了一個程度，量變就能完成質(zhì)變，使學生的運算能力得到很大提高，從能為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）輔以一定的懲教措施

在目前的初中數(shù)學教學中，教師能夠經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生題目錯誤的原因就是運算中看錯數(shù)字或者小數(shù)點的位置有錯誤，或者將最基本的公式背過就能將題目做對，對于這種學生很多教師除了把學生叫到面前叮囑他下次要細心就別無他法可以施展了。對于這種情況，教師可以設(shè)置一定的懲教措施，在以前的私塾教學時，私塾先生會有一把戒尺，教師可以將戒尺引入課堂中，在數(shù)學教學中輔助一定的懲教措施，這樣才能給學生更深的印象，使學生在下一次做數(shù)學題時能夠心細，不犯類似的低級錯誤。在進行懲戒的過程中，最好能夠在一個私密的空間，不要當著全班同學的面，要以保護學生的自尊心為前提，以能夠起到懲戒原則為基礎(chǔ)對學生進行懲戒。對于表現(xiàn)好的學生，教師應(yīng)當有對應(yīng)的獎勵制度，使運算能力好的學生成為班級的榜樣，從而可以將整個班級的數(shù)學運算能力提升上去，提升學生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然目前的初中數(shù)學教學中，初中生的數(shù)學運算能力有待加強，但是通過教師和學生的共同努力，加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學生去記憶一些特殊的數(shù)學運算結(jié)果，學生的數(shù)學運算能力一定能夠提升上來，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。教師也要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生帶來更好的課堂體驗，從而為學生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

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