歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

孫風

摘要：在初中歷史教學中，通過歷史故事應用能有效激發學生歷史學習興趣，促使歷史知識更容易讓學生理解掌握。歷史故事能有效適應學生心理特征，所以當前在初中歷史教學中要結合教學內容整合歷史故事應用。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學;運用

一、歷史故事在初中歷史教學中的運用原則

在歷史故事應用中，要注重突出趣味性原則，通過歷史故事教學法全面激發學生學習興趣，在故事選取中，要針對學生學習興趣以及年齡特征選取對應的歷史故事，這樣才能突出故事吸引力，讓學生在趣味性較強的故事中強化歷史知識學習，提高教學成效。在歷史故事選取中還要注重真實性，通過更多真實歷史故事才能為歷史知識學習奠定基礎。

二、歷史故事在初中歷史教學中的運用策略

（一）在教學過程中穿插歷史故事

初中歷史每節課教學時間有限，在固定教學時間中要讓學生能始終保持較高熱情，教師在教學中要對教學策略靈活應用，在教學過程中插入歷史故事。這樣能促使學生加深學習記憶能力，對課堂教學氛圍進行調節，比如在《鴉片戰爭》教學中，此節內容主要講述了清政府實施閉關鎖國的統治，清朝在發展中開始逐步落后于世界發展潮流，再分析鴉片戰爭失敗的重要原因。如果單方面對清政府腐敗無能、清政府政治、經濟、軍事內容進行講述，諸多學生會感到枯燥乏味，加上學生認知理解能力有限，對此節知識難以深入理解，所以在教學中可以插入相應的故事幫助學生學習理解。比如，林則徐曾經發生過這樣一個片段，他在接見英國遇難船只獲救船員之后，林則徐當時向這些船員問詢了國外一些發展現狀，讓他們將所知道的鴉片產地都寫下。當問詢到土耳其也出產鴉片時，林則徐為其是否是美國領土。當他聽到土耳其不屬于美國之后，并且與清王朝之間相隔一個多月的航程時，他表示格外驚訝。其次，道光皇帝也鬧出一出笑話，道光皇帝問，“英吉利到回疆有無旱道？”“該國究竟地方幾許？”“與俄羅斯是否接壤？”由此可以得出，當時的清朝連皇帝、林則徐此大人物對世界都一無所知，普通平民百姓對于外部世界更是缺乏了解，從中能得出當時的清王朝如何封閉。通過這兩則微故事引導講述，能更好地加深學生的學習印象。掌握在鴉片戰爭之前中國閉關鎖國、封建落后的社會現狀，有助于加深學生對鴉片戰爭失敗的側面認識。

（二）通過歷史故事突破教學重難點

在歷史課堂教學中應用故事教學，要從歷史教材中選取對應故事，各類故事生動有趣，內容精煉，能為教學活動全面開展提供有效素材，教師要結合學生學習現狀與教學要求補充知識，通過課外知識補充彌補教材內容存在的不足，突破教學重點。比如在《中華民族的抗日戰爭》單元教學中，在教學過程中通過多媒體教學設備進行教學，通過投影設備展示出一幅圖片，圖片中是一名軍人和一個小女孩的合照。此時向班級學生進行提問，你們知道圖片上的人物是誰嗎？大多數學生都表示疑惑，教師再向學生提出軍人是聶榮臻將軍，而小姑娘是一個日本人，名叫美惠子。故事發生在1940年一次戰斗活動結束，戰士們從廢墟當中救出兩名日本小姑娘，這兩個小姑娘父母均在戰爭中犧牲。聶榮臻將軍當即決定收留這兩名遺孤，對她們細心照顧，之后將其護送回國。多年以后，小姑娘長大了，還特意來到中國感謝這位救命恩人。她們都將聶榮臻將軍稱之為友誼使者。以此引導學生對此故事進行理解感悟，從中能得出什么。大多數學生都能感受到戰爭對兩國人民帶來的殘酷顯示，在戰爭中能看出我國軍民的人性光輝，我們珍愛和平、遠離戰爭。

三、結語

初中歷史故事教學要全面適應教學主旨要求，所學的各項故事更具有典型性。在故事教學中要選取更多趣味性知識，能滿足學生學習興趣，在教學過程中要適應初中歷史課程教學要求，與學生理解能力有效對應。培育學生歷史興趣，強化學生歷史知識理解能力。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]李忠春.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].南北橋，2019（17）.