核心素養下師生家“共讀一本書”校本課程理論

陳亞榮

摘要：基于核心素養評價體系下，積極推進師生家“共讀一本書”校本課程的研究建設工作，積極推動“共讀一本書”活動開展，有助于進一步明確教書育人目標，推進學生核心素養發展。為此，本文聯系實際，就有關師生家“共讀一本書”校本課程的構建問題展開探究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;共讀一本書;校本課程

一、師生家“共讀一本書”校本課程研究背景

分析校本課程開發的方向與內容，不外乎以下方面：一是校本課程的建設與發展;二是以學校為基礎的國家課程實施。有相關學者認為，校本課程應該由學生的教師準備，實施和評估，并提出制定和實施。新時期背景下，我國也一直致力于對校本課程的研究，如相關研究人員發表的《怎樣理解新課程下的校本課程開發》就對當前我國校本課程開發現狀以及相關發展策略進行了分析論述，為校本課程開發提供了良好的見解與思路。在不斷的研究與實踐中，我們得出，在推進校本課程開發與實施過程中，是否能準確掌握校本課程建構的相關觀念，這是決定校本課程開發方向與最終研究效果的關鍵因素。

二、師生家“共讀一本書”校本課程研究目標與內容

新時期背景下，學校、教師立足實際學情、校情，構建體現學校特色的校本課程，對于學校教學歷史出的發展、教師教學能力的提升以及學生核心素養提升均具有重要意義。更為重要的是，構建校本課程，可以讓我國的課程體系得到極大的豐富與完善，從而推動素質教育進一步發展下去。尤其是在新時期被進行下，素質教育有待進一步深化改革，此時，加快推進校本課程構建，能讓學校、教師更為明確地站在立德樹人的立場辦學、教學，能讓核心素養融入日常教學當中，從而實現對學生優秀品格與良好行為習慣的有效培養。

在當前的核心素養評價體系下，提出師生家“共讀一本書”校本課的研究構建，旨在深入研究學生的核心素養內涵，以培養學生的核心素養作為師生家“共讀一本書”校本課程建構的基本起點，全方位加強開設課程間的縱橫聯系，進一步明確不同年級、不同學科具體的教書育人目標，同時明確新時期背景下學校、教師、家長應該培養怎樣的孩子以及如何培養孩子，進一步提升日常教育教學的針對性、有效性，促進教學質量提升，促進學生核心素養發展。

三、師生家“共讀一本書”校本課程研究技術路線

基于核心素養評價體系下的師生家“共讀一本書”校本課程研究活動，是以《語文課程標準》為指導，以高效課堂為背景，以調查研究為基礎，以研發核心素養評價體系下的師生家“共讀一本書”校本課程的建構與實施方案為目的。具體而言，基于核心素養評價體系下的師生家“共讀一本書”校本課程研究主要包括以下內容與步驟：建構基于核心素養評價體系下的師生家“共讀一本書”校本課程的根基研究;建構基于核心素養評價體系下的師生家“共讀一本書”校本課程的理論研究;建構基于核心素養評價體系下的師生家“共讀一本書”校本課程的實施研究;建構基于核心素養評價體系下的師生家“共讀一本書”校本課程的評估研究;建構基于核心素養評價體系下的師生家“共讀一本書”校本課程的推廣研究。

四、結語

綜上所述，在新時期背景下，作為一名教師，應正確把握人才培養方向，明確社會所需人才類型，在此基礎上依據新課程標準相關要求，不斷創新教學方法、豐富教學活動，積極推進師生家“共讀一本書”校本課程的研究與實施，從而提升教學能力，提高教學質量，為學生的學習成長提供更多幫助。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于核心素養評價體系下的師生家‘共讀一本書’校本課程建構與實施”（課題編號：GS[2019]GHB0999）研究成果。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]柴海蓮.亦師亦友話閱讀——師生共讀一本書的有效策略探究[J].江西教育，2017（35）.