小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)解析

李偉民

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的跨文化交際能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);跨文化交際能力;培養(yǎng)

一、提升小學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)

首先，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬英語知識(shí)面和中國傳統(tǒng)文化知識(shí)面，提升自身的中外文化修養(yǎng)。其次，教師要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)認(rèn)知、豐富自身的職業(yè)情感、提升自身的職業(yè)技能水平。最后，教師要不斷提升自身的科研能力，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期英語課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，進(jìn)而開發(fā)出適合學(xué)生的英語課程，讓自己成為一名與時(shí)俱進(jìn)的研究型英語教師。另外，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，向?qū)W生傳授與跨文化知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到英語文化與漢語文化思維方式以及行為方式之間的差異，讓學(xué)生意識(shí)到日常打招呼、擁抱、告別、娛樂等方面的差異。同時(shí)，教師還要加大對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，將符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的跨文化知識(shí)整理出來，從而讓學(xué)生更好地了解英語單詞中蘊(yùn)含的文化信息，提升學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)來說，環(huán)境是非常重要的，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，事倍功半。所以必須創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，重視語言環(huán)境對(duì)于英語學(xué)習(xí)效果的影響。首先，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的傳媒手段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以通過搭建微信群、開通微博平臺(tái)等，讓學(xué)生在微信群或者微博平臺(tái)中使用英語進(jìn)行各方面的互動(dòng)交流。不同文化背景的學(xué)生在同一平臺(tái)中交流，對(duì)于學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀英語文學(xué)作品的閱讀，進(jìn)行英文版經(jīng)典電影的觀看，加深對(duì)英語國家文化語境的體會(huì)。例如《The Lion King》《A Bugs Life》《Magic Hair》等都是以西方現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的優(yōu)秀英語影視作品，使用到的語言也比較簡單，具有生活化特點(diǎn)，不僅可以有效提升學(xué)生的跨文化交際能力，還能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，教師還可以開展一些跨文化交際活動(dòng)。例如，可以組織開展一些“英美國家知識(shí)競(jìng)賽”“英文歌曲演唱比賽”“英語戲劇表演”等活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)外籍教師與學(xué)生共同開展跨文化交際活動(dòng)，讓學(xué)生與英美文化進(jìn)行近距離接觸。另外，教師還可以通過搭建英語角等英語交流平臺(tái)，創(chuàng)建濃厚的跨文化交際環(huán)境。

三、創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就必須對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)檎n堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，只有對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，才能夠顯著提升學(xué)生的跨文化交際能力。首先，教師要采取一系列措施提升小學(xué)英語課堂的趣味性，讓學(xué)生感覺到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種享受。例如，教師可以將英語課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，或者與親子活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，通過家校互動(dòng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，教師要善于應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在逼真的語言情境中體會(huì)中西方語言文化的差異，展開英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在反復(fù)排練中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有十分重要的意義。而要想有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就必須提升小學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)、充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢霜.小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2017（15）.