分層教學在初中英語教學中的應用

楊旗

摘要：隨著初中英語教學改革不斷發展，為了提高英語教學質量，可以在初中英語教學過程中使用分層教學法，實現初中英語教學方式的創新。本文分析了分層教學法在初中英語教學過程中的應用現狀，闡述了分層教學法的具體內涵，最后提出了分層教學法在初中英語教學過程中的應用，給相關教育工作者提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：分層教學;初中英語教學;應用剖析

一、分層教學在初中英語教學中的應用現狀

在初中英語教學過程中，使用分層教學法，能夠在教師和學生之間形成良好的互動關系。與此同時，在學生掌握扎實英語基礎知識的前提下，還能幫助學生更好地進行課外學習，最終提高學生的學習水平。目前，大部分的初中英語教師在教學過程中使用傳統的教學方式，并沒有改變傳統的教學理念，在進行分層教學過程中只是流于形式，不能充分發揮分層教學法的最終優勢。除此之外，還有一部分英語教師在落實分層教學法過程中存在一定的誤差，盲目地對學生進行一刀切的模式，嚴重影響分層教學法的開展。

二、分層教學法內涵

分層教學法，是指教師在教學過程中必須按照學生的學情進行分析。針對不同情況的學生設置不同的教學方式，在教學方法選擇過程中要結合課堂教學效果，以及學生課后作業的完成情況。在初中英語教學過程中開展分層教學法具有較為明顯的優勢，主要體現在，教師需要對學生的學習興趣進行全面分析。對學生知識的掌握程度進行全面把控，才能在最大范圍內提高學生的英語學習水平。

三、分層教學在初中英語教學中的應用

1.教育對象。在初中英語教學過程中，需要對教學目標進行分層，要考慮到教育對象的水平，做好科學指導，教師在教學過程中需要對學生的學習情況進行全面把握。針對學生對知識的掌握情況、學習能力進行劃分，考慮到學生的整體水平，積極地進行分組。然后針對不同組別的學生學習能力進行分析，讓更多的學生掌握扎實有效的學習方式。

2.教學目標。在英語教學目標進行分層過程中，要考慮到不同英語學習階段的學習水平，考慮到差異性因素，針對不同學習階段要實現教學目標的分層，教師在進行教學目標過程中，應該在設計過程中和學生的實際學習能力和情況進行聯系，才能全面提高英語學習技能。

3.教學活動。初中英語教師在進行教學活動分層過程中，要嚴格按照教學大綱的要求，以英語知識作為貫穿全體學生的主要模式，實行無差別的教學方式，在進行不同層次學生教學活動設計過程中，要廣大學生一起積極地創建課外活動，強化學生的英語水平，讓更多的學生熱愛英語。與此同時，教師還需要對教學進度進行合理把握，才能保證每位學生都能跟上教學進度。

4.教學考核。目前，在初中英語教學過程中，需要對教學考核落實分層，才能充分發揮考核的作用，考核是教學活動開展的主要途徑，它能有效地檢測該階段學生的學習情況，做好教學活動質量的檢查工作，知識的掌握情況，以此為基礎教師能更好地對今后的學習重點方向進行把握，另一方面能有效地讓學生在今后學習過程中查漏補缺，全面提高英語教學質量。除此之外，還需要對課堂提問進行分層，在英語教學過程中，英語學生的學習，學生的學習水平是參差不齊的，如果問題的難度過大，會使學生的學習積極性大大受挫。

四、結語

綜上所述，現階段，在初中英語教學過程中，無論從教學方式，在學生和教師之間建立良好的互動關系，英語教師都需要改變傳統的教學方式，與時俱進，在教學考核、教學活動、教學目標以及教學對象等各個方面進行分層教學，推動英語教學不斷發展。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]孟丹.新形勢下英語教學方式的探索[J].職業， 2007（08）.