教學思維與小學數學教學的思考

王建民

摘要：數學作為教學教育體系的重要構成部分，對學生數學思維形成和綜合能力提升發揮著十分重要的作用。然而受到教師教學思維的影響，學生數學學習興趣和學習效果不高，為改善這一狀況就需要教師積極轉變數學教學思維，將現代化教學理念和教學方法應用到小學數學課堂教學中，助力數學教學效率和質量提高。

關鍵詞：小學數學;數學思維;課堂教學;思考

一、激發學生學習興趣

興趣作為驅動學生進行自主學習最好的老師，可以引導學生對課堂上教師所提出的問題進行探究和思考。由于小學數學學科包含很多知識內容，這些知識也極具趣味性，課堂上教師采用傳統灌輸式教學方式，不但無法激發學生的學習興趣，也不能幫助學生對課堂所教授知識內容進行準確理解和掌握。這時候教師就需要借助有效的教學方法對學生數學學習興趣加以培養，以引導學生更好地開展數學學習。1.趣味課堂導入，將故事、游戲等引入課堂中，既符合小學生個性特征，又能夠吸引學生注意力和激發學生的探索欲望，如在對“認識圖形”開展教學時，教師就可以通過向學生展示不同圖片，讓學生說出圖片名稱，進而讓學生認識到自己較為熟知的黑板是長方形、玻璃珠是圓形等，不僅加深了學生對不同圖形的認知，還能夠調動學生的學習積極性;2.多媒體情境創設，小學生學習受到自身個性特征影響，使其不能夠長時間專注于學習之上，這時候就需要教師充分發揮多媒體的輔助教學作用，結合課堂教學知識為學生創設生動、形象的教學情境，在豐富學生感官體驗的基礎上，引導學生跟隨情境思考、分析和解決問題，可以提高數學課堂教學的有效性。

二、注意滲透數學思想

數學學科中蘊含著許多數學思想，如數形結合、類比等，在課堂教學中教師要注意對這些數學思想進行滲透，不僅可以提高學生的思維能力，還能夠引導學生掌握正確的數學學習方法，讓學生數學學習更加簡單和有效。同時，為了讓學生更好地掌握這些數學思想，教師也要結合學生實際選擇符合學生認知的教學方法進行滲透，如：在對“加法和減法”開展教學時，教師通過口頭表述的方式，學生無法準確理解加法和減法規則，這時候就可以向學生滲透數形結合思想，幫助學生理解和掌握，實際應用中教師給出簡單的加減法式子，用學生比較容易理解的公交車上下車人數變化向學生闡述加減法規則，不僅可以增進學生對知識的理解，還有助于學生形成數學思維。

三、培養學生各方面能力

新課改背景下要求教師在教授學生基礎知識的同時，對學生各方面能力也要加強培養和鍛煉，使學生獲得更加全面和綜合發展。在小學數學教學中對學生各方面能力進行培養，可以通過探究式教學或者小組合作教學實現。如在對“認識鐘表”進行教學之前，教師可以讓學生先對課文知識內容進行預習，并通過網絡、課文教材等方式查詢鐘表資料，理清鐘表中小時、分鐘和秒之間的換算規律，課堂教學中教師也可以給出幾個時間，讓學生進行自主思考和小組探究，并以畫圖的方式將教師給出的時間準確地描述出來，在這過程中學生自主學習意識得到培養，分析問題和解決問題的能力也得到鍛煉和提升。

四、提高學生數學應用意識

小學數學學科中涉及的大多數知識內容在實際生活中都能夠找到原型，并且對小學生開展數學教學最為主要的目的也是讓學生可以利用課堂所學習知識解決實際生活所遇到的問題。為了達到這一教學目標，就需要教師將實際生活與課堂教學有效結合起來，讓學生在實際生活中了解和應用數學知識，學生自身應用能力也會得到提升。如：在對“混合運算”知識學習以后，教師可以讓學生深入超市、菜市場等區域，讓學生在買賣東西之間了解到混合運算知識的實際應用范圍，并在不斷實踐中提高知識應用水平。

（責編? 孟 飛）

參考文獻：

[1]曾玉盆.思維導圖在小學數學高段教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2019（66）：78.