管理與教學相輔相成

覃育群

【摘要】漢語是我們的母語，而語文教學直接關系到漢語文化的傳承與發揚。語文教學重在培養學生的人文素養及價值觀導向，小學生在行為意識方面尚未成熟，更具有可塑性，因此，在語文教學中不能忽視對學生的管理，好的班級管理模式是提升語文教學質量的前提和基礎。本文主要通過對小學語文教學與班級管理的分析探討如何在小學階段將管理與教學相結合。

【關鍵詞】小學高年級;語文教學;班級管理

為了適應社會發展的要求，語文教學要重視培養學生的人文素養。小學高年級時期正是學生個人習慣養成的關鍵階段，在小學語文教學過程中，教師應該將語文知識對于個人素養的塑造作用發揮出來。雖然教師在教學中起關鍵作用，但不是主體作用，教師只有將語文教學與班級管理結合起來，才能更好地開展教學工作，因為二者是相輔相成的。

一、小學高年級語文教學與班級管理相結合的原因

小學高年級的教育應該關注學生的心理現狀，在這個時期，學生的個人獨立思維逐漸形成，有一定的叛逆心理，且自我意識增強。在日常的學習與生活中，學生的自我約束能力不強，且對教師的管理具有一定的逆反情緒。如果教師直接采用嚴格的制度約束學生，可能會適得其反，不利于對學生進行正確的引導，久而久之，班級就會呈現出混亂的局面，最終影響教學質量。學生之間有明顯的差異性，在管理過程中，教師要多與學生進行交流溝通，正向的教育引導比約束的效果更佳。因此，教師可以把一些班級管理理念或者想法融入語文教學中，使學生在接受文化知識的過程中受到一些積極思想的教育和引導，從而自覺遵守班級管理制度，這對提升班級管理效率有重要作用。

二、語文教學在班級管理中的積極意義

一個優秀的班級必然有規范的管理制度，小學生的自我約束能力較弱，需要教師在教學過程中加以引導。語文是一種啟蒙性教育，在語文教學中，教師應該培養學生明辨是非的能力，通過潛移默化的影響，引導學生養成良好的個人習慣。如果能提升學生的自我約束能力，將會在一定程度上提升班級管理效率。因此，班級管理工作需要做好學生的思想工作，而語文教師可以將這項工作融入具體的教學活動中。下面筆者就通過具體的分析說明語文教學在班級管理工作中發揮的作用。

1.有利于在班級中形成積極的文化氛圍

在小學班級中營造一定的文化氛圍，有助于學生自覺接受管理，形成班級意識。推動班級文化建設是促進班級管理的有效舉措，制訂班級制度容易，但執行起來比較困難，因此，教師應該從學生的意識方面加強管理。對一個班級來說，班級的風氣直接影響班級的管理效果，而風氣的形成在于每位學生。通過語文教學，學生可以提升自己的文化水平，養成良好的行為習慣，對營造良好的班級氛圍有重要意義。例如，在教學人教版六年級《為人民服務》一課時，教師可以以班會的形式展開具體的教學活動，讓學生分組進行討論，為人民服務可以從小事做起，學生可以為班級服務，做一名遵紀守規的好學生也是為社會服務。教師可以在語文教學中貫穿人文教育，提升班級的文化建設。與制度的約束相比，語文教學的熏陶意義更加有效。通過開展課題活動，學生有了服務意識，就會在言行上約束自己，為班級管理做貢獻，進而在一定程度上提升班級管理的效率。

2.語文教學可以促進師生之間的情感交流

班級管理歸根結底是一種情感管理，教師與學生處理好關系，學生自然會自覺地接受管理，因此在語文課堂上，教師可以構建積極的情感交流環境，讓學生敢于和教師交流溝通，訴說心里話。教師在對學生的心理情感狀態有所了解后，可以有針對性地提供幫助，讓學生自覺接受教師的管理，這樣，教師的管理工作也會更加有序開展。例如，在教學六年級下冊《難忘的啟蒙》這篇文章時，教師可以通過情感的深化加強與學生交流，進而融洽課堂氣氛，如采用“說說心里話”的教學形式，讓學生圍繞以下話題展開討論：你們喜歡什么樣的老師，你們覺得優秀的啟蒙老師應該具備什么品德，你們對老師的教學有什么意見等。通過這種情感式課堂交流學習活動，教師與學生之間的關系會更加融洽，班級管理過程中，學生也更樂于接受教師的教育。由此可見，構建情感交流環境是促進語文交流與班級管理的重要舉措。

三、小學高年級語文教學與班級管理工作相結合的措施分析

1.創新課堂教學模式，提升班級凝聚力

在小學高年級語文教學過程中，教師應該將教學活動與班級管理工作相結合，通過講解語文知識實現對學生個人素養的培養，學生的素養提升了，就能在一定程度上增強班級凝聚力，從而進一步推動班級管理工作的開展。例如，教師可以組織學生進行合作式學習，以提升學生的合作交流的能力，在教學四年級下冊《她是我的朋友》這篇文章時，教師可以讓學生進行合作學習，在了解文章大意的基礎上，探討其思想情感、寫作目的等。通過合作學習，學生之間增進了感情，而且認識到文章主要講的是阮恒為他人獻血的事，體現了其無私奉獻的品格。通過這節課的教學，教師不僅要讓學生熟讀課文、理解知識，還要讓學生通過學習文章中人物的品格使語文教學更加具體化，更有實際意義。因此，在語文教學中，通過分析和理解課文，有助于學生養成良好的品德，與同學互相幫助，提升班級凝聚力，進而為班級管理工作服務。

2.采用情感化教學，營造融洽的學習氛圍

小學高年級的學生處在活潑好動的時期，在語文教學中，教師要結合學生的性格特點，引導學生將這種活躍性思維運用在課堂上。小學生對外界的事物缺乏一定的認知能力，教師要給學生營造具有正能量的班級學習氛圍。另外，小學高年級的班級管理工作要注意方法，教師要積極地將班級管理思維融入語文教學中，如可以利用語文教材中鮮明的人物打動學生，使學生通過學習語文知識了解我國的傳統美德，進而提升他們的道德意識。

四、結語

社會的不斷發展和進步，對教育提出了更高的要求，不管是語文教學，還是班級管理，都應當注重對學生知識與素養的教育。因此，在小學高年級語文教學中，教師要采取有效措施，使語文教學與班級管理相結合，滿足教學與管理相輔相成的要求。

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