新課改背景下創新小學數學教學方式的策略

張雪映

【摘要】小學數學屬于義務教育階段的一門重要學科，其教學內容較為抽象，培養學生的思維能力與動手能力是其主要教學目標。因此，小學數學對開發學生智力，促進其腦部發育具有重要作用。隨著新課改的深入推進，小學數學教學也受到一定程度的影響。如何在新課改背景下完成小學數學教學方式的創新，充分發揮學生的主體作用和教師的組織與引導作用，培養學生的實踐能力與創新精神，是當前小學數學教學的重要任務。

【關鍵詞】小學數學；新課改；創新

新課改強調了培養學生的獨立思考能力在小學數學教學中的重要地位。獨立思考能力能夠提升學生的實踐能力與創新能力，對學生的健康成長具有重要意義。小學是培養學生獨立思考能力的重要階段，小學數學又是培養獨立思考能力的重要方式。因此，新課改背景下，小學數學教師需要重視理論與實際操作相結合，讓理論知識在實際操作中得到運用，利用實際操作增強學生對理論知識的掌握，從而讓學生將學到的知識靈活應用到學習生活中，提高其學習質量。

一、新課改背景下創新小學數學教學方式的重要意義

第一，打破傳統教學思維，使數學教學方式多樣化。在傳統教學中，考試成績是衡量學生學習效果的唯一指標。受這種教學思維的影響，教師將提高學生的考試成績作為教學目標，把傳統的教學思想傳遞給學生，只關注學生的考試成績，缺乏對學生其他方面能力的引導性教育。新課改要求教師在教學的過程中重點關注學生的實踐能力和創新精神，幫助學生養成一種積極向上的學習態度。小學數學教學方式的豐富應當盡量結合當下素質教育所制定的教學目標。小學數學教師需要及時轉變教學思維，除了考試成績外，也要重視學生其它方面能力的培養，讓學生真正做到學以致用。

第二，做到以學生為主體，促進學生全面發展。在傳統教學中，教師在整個教學過程中占據主要地位，學生的參與度較低。但不同學生之間存在差異，他們對課程知識的學習能力參差不齊。因此，按照傳統教學思維進行教學，很難讓每位學生的學習能力獲得提高。新課改要求小學數學教師充分發揮學生在課堂上的主體作用，將傳統大綱式教學變更為主動的參與式教學，讓學生愿意主動參與課堂學習，從而提高教學質量。而且，學生的課堂參與度高，小學數學教師就能夠準確發現不同學生對教學內容的掌握情況。這對于開展個性化教學，全面提高學生的學習效率具有重要意義。

二、小學數學教學在新課改背景下的教學創新策略

既然小學數學教學方式的創新具有如此重要的意義，它能打破傳統教學思維，使數學教學方式多樣化，促進學生全面發展。那么，在新課改背景下小學數學教學方式改如何創新呢？主要有以下幾種策略。

1.將小學數學的教學融入到學生的生活中

新課改較為重視理論知識與實際生活的聯系。因此，教師在小學數學教學的過程中，需要鼓勵學生利用所學數學知識去解決生活中的問題。同時，教師也要具備建立數學知識與生活聯系的能力，在教學期間創造出一個數學知識與生活相聯系的情境，調動學生的學習積極性。例如，在《認識鐘表》一課的教學期間，可以提前一天給學生布置明天帶鐘表來上課的學習任務。在教學之前，為提高學生學習熱情，可以通過手工教學的方法，讓學生在課后制作屬于自己的鐘表，充分與實際生活相互聯系。開課前，可以通過“同學們昨天幾點睡？”這樣一個有趣的問題引入教學。通過學生的回答，教師可以問學生是如何知道自己睡覺的時間的，可以邀請會看鐘表的學生起來教大家如何看時間。同時，可以讓學生在課堂上展示自己制作的時鐘，并聯系課堂所學知識對自己制作的時鐘進行評價，提高學生對時鐘的認識。

2.鼓勵學生嘗試用多種方法解決數學問題

數學是一門靈活的學科，教會學生用多種方法解決數學問題，實現解題思路的多樣性和創新性是小學數學教師的教學目標。在以往的小學數學教學中，教師往往通過教學大綱來開展教學。長期受這種教學模式的影響，學生就不會開動腦筋思考新的解題思路，這就阻礙了學生的想象力和創造力的發展。新課改要求教師要鼓勵學生通過多種方式思考和解決問題，提高學生的學習效率和學習質量。例如，在除法與乘法的教學期間，教師可以引導學生利用不同的知識來解決統一問題，讓學生認識到數學的靈活性，產生學習數學的興趣。如：“小明買了10本同樣的筆記本花了 15 元，那么，買 30 本這樣的筆記本一共要支付多少錢？”傳統的解題方法是先求出單本筆記本的價錢：15÷10=1.5（元/本），那么買30本同樣的筆記本需要：1.5×30=45（元）。而這道題不只有一種解題方法，這時教師就要鼓勵學生嘗試別的解題方法。比如可以讓學生計算一下30本筆記本里包含多少個“10”，那么這個個數再乘以15就是一共要花的錢。可以通過這樣的方式鼓勵學生尋找解題新方法，培養學生動手思考的能力。另外，在解決《雞兔同籠》問題過程中，鼓勵學生自我創新，嘗試用多種方法解決數學問題。其中包括列表法、畫圖法、假設法、設未知數法等。采用創新教學法，鼓勵學生采用多種解題方式，能夠激發學生數學思維。

3.重視小學數學的啟蒙教育，與學生建立良好的師生關系

小學數學屬于數學啟蒙教育。小學生的年齡相對較小，對外界事物存在強烈的好奇心，教師應當充分利用學生的這一特點，發掘數學知識中能夠吸引小學生好奇心的地方，并將其應用到小學數學課堂上。對剛入小學學習的學生，小學數學教師不要急于開展數學教學，要多花時間在學生的啟蒙教育上。例如，在小學生接觸的第一節數學課上講解數學的發展歷史以及生活中應用數學的例子，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣。小學生十分重視教師的評價，教師的言行舉止都會影響學生的發展，所以教師需要以一顆真誠向上的心公平對待每一位學生。小學數學教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習數學知識的引導者。因此，教師需要增強與學生的溝通交流，與學生之間建立起良好的關系。在面對數學問題時，教師要做的是通過鼓勵、支持以及引導的方法幫助學生解決問題，讓學生感受到數學的魅力，實現促進學生全面發展的教學目標。

新課改下，小學數學教師對教學方式進行創新已成為一種發展趨勢。小學數學教師首先要認清新課改中小學數學的教學目標，制定合適的教學方案。同時，小學數學教師需要培養學生獨立思考的能力，發揮學生在課堂上的主體地位，通過建立起課程知識與實際生活的聯系讓所有學生感受到數學的魅力，讓學生全身心地投身到數學學習中，實現全面提升學生學習效果的教學目標。

參考文獻：

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