問題教學法在小學數學教學中的應用策略

林玲

摘 要：在學生小學階段的學習中，數學是一個比較重要的學習科目，同時也是學生學習中的一個重難點，因為與其他的學科相比，數學對于學生提出了更高學習要求，學生要擁有敏捷的思維能力和較強的邏輯能力，在這一個過程中，培養學生解決問題和提出問題的能力就變得至關重要。為了讓更多的學生可以參與進來，教師在提問時應該將問題的難度分層，不打擊學生的學習信心，然后培養學生的問題提出的能力，讓學生能夠學會舉一反三，最后也應該為學生創建更合適的問題情境，讓學生可以在情境中可以更好的學習，提高自己的數學水平。

關鍵詞：問題教學法 小學數學 應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0144-01

處于小學階段的學生好奇心是比較強的，若是讓學生將自己的注意力都放到教師所要講解的內容上是比較困難的，而且對于小學階段的學生來說，數學屬于比較抽象的學科，有很多學生很難了解教師到底是在講解什么內容，所以為了能夠將打破這一種學習方式，教師可以在教學的過程中運用問題導學法，以更好的吸引學生的注意力，讓學生的思維始終跟著教師講課的進度，同時問題教學法可以給學生一個更好的學習體驗，讓學生能夠更深層次的了解到教師所講解的知識點。

1.分層教學法

在使用問題教學法的時候，教師首先就應該注意到這樣的一個問題，雖然學生享受著相同的教育資源，但是因為本身的水平存在著很大的差異，所以對于知識的接受能力也是不一樣的，教師若想要讓學生能夠在問題教學法中得到更高的效率，最應該做的就是將問題分層次。在一開始教學的時候，教師可以設置一些比較簡單的問題，讓更多的學生可以參與進來，然后在教學過程中，將問題的難易程度簡單的分成三個級別，對于一些學習能力比較強的學生來說，教師就可以設置一些難度比較高的問題，因為對于這些學生重要的就是知識的拓展，而對于能力一般的學生來說，教師只需要布置一些難度適中的問題即可，對于一些學習能力比較差的學生來說，就可以適當的將問題變簡單，讓這些學生能夠找到學習的樂趣。

例如，在《分類與整理》一節中，最重要的學習內容就是讓學生能夠學會一些簡單的數據和圖形的簡單的分類和整理，所以針對這一個話題，教師就可以將問題分成三種類型。在教師做出了問題任務的分類之后，教師也應該讓學生針對于自己的情況選擇出不同的任務分類，若是學生不能正確認識到自己的情況，教師就應該幫助學生正確的認識到自己，不能讓學生選擇過高的學習目標，背負過多的學習壓力，也不能讓學生選擇過低的學習目標，造成學習時間的浪費。只有幫助學生選擇了正確的學習目標，才能夠讓學生更好的提升自己的學習能力。

2.培養學生提問的能力

問題教學法主要的內容就是讓學生能夠學會回答問題，等到學生會回答教師的問題之后，為了能夠讓學生更好的提高自己的學習能力，教師也應該培養學生提問的能力。因為學生若只是一味的回答教師所提出的問題的話，就只能是讓學生思維陷入僵局，被問題所限制。為了讓學生的思維能夠更好的發散，教師在讓學生回答問題的同時也應該培養學生的提問能力，讓學生可以在教師的一個問題中獲得舉一反三的能力，從舊的問題中推出新的問題，讓學生能夠全面的將之前的問題吃透，提高學生的思維能力。

例如，在《雞兔同籠》一節中，這是一個比較經典的問題，主要是讓學生能夠根據籠子里面出現的雞和兔子頭和腳的數量來推斷出雞和兔子一共有多少只。很多教師在進行講解的時候，只是會講解了一種思路，所以為了避免這一種思路會限制學生的思維，教師可以讓學生在學習過程中隨時提出自己的問題。對于學生提出的問題，教師應該認真的對待，讓學生感受到自己是被教師尊重的，就會樂意將自己的問題分享給教師，教師就可以隨時的掌握學生的學習情況，全面的提高自己的教學質量。

3.創建合適的問題情境

教師在對學生進行提問的時候，應該注意到，因為小學生的年齡比較小，所以生活經歷也比較少，對于教師提出的一些問題可能沒有經歷過。為了避免這一種情況的發生，教師在提出問題的時候，應該注意從學生的生活經驗出發，若是找不到與之相符合的經歷，教師就可以為學生創建一個合適的問題情境，可以適當借助一些簡單的教具。另外，多媒體已經變成了提高學生學習效率的一種比較新型的教學方式，教師也可以利用多媒體播放視頻或者是圖片和聲音，給學生一個更加沉浸式的學習環境。

例如，在《認識時間》一節中，最重要的一個內容就是讓學生能夠學會認識時間，其中涉及到了很多應用題，也是我們的生活中經常能夠出現的一些場景，為了讓學生能夠從陌生的數學課堂中找到熟悉的生活場景，教師可以讓學生重現生活中出現的一些場景，比如教師可以讓學生想象自己早上出門的時間，到你出門四十五分鐘后是幾點呢？教師可以通過這一種方式將應用題轉化成為學生都比較熟悉的場景，不僅能夠提高學生的課堂參與度，也可以很好地激發學生的學習興趣，全面提高學生的數學能力。

4.結語

綜上所述，在小學階段使用問題教學法可以更好的抓住學生的注意力，讓學生在上課過程中可以將精力放到教師所講解的內容上去。另外，使用問題教學法也可以很好的培養學生提問的能力，在任何一個學科的學習過程中，學生提問的能力都非常重要，只有當學生擁有了這一種能力的時候，才能夠將知識點真正的吃透。當學生提出了自己的問題之后，教師也應該及時的解答，讓學生在每一堂數學課上都不留下疑問，對于提高學生的數學水平有著很大的幫助。