英語自然拼讀法的教學(xué)實踐

陸歡

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，對英語單詞的發(fā)音、拼寫等的記憶與理解會存在較大的難度，面對這樣的情況，小學(xué)英語教師可在實際教學(xué)過程中引入自然拼讀法，在提高學(xué)生拼寫能力的同時，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。自然拼讀法具有簡單、高效等特點，通過使用該教學(xué)法，能引導(dǎo)學(xué)生掌握語言特點與單詞的記憶規(guī)律等方法，避免學(xué)生出現(xiàn)“死記硬背”英語單詞的情況。

小學(xué)英語教師在使用自然拼讀法的過程中，應(yīng)加強對創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的重視。通過創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境能幫助學(xué)生更好地使用拼讀法朗讀英語單詞，并在逐漸熟悉英語語言環(huán)境的同時，學(xué)會使用簡單的英語詞匯進行溝通交流，使學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)會使用英語語言準(zhǔn)確地表達自己的想法與情感。漢語拼音與英語拼讀均使用了國際拉丁字母體系，因此，漢語與英語的語音體系存在許多相似的地方，在實際教學(xué)過程中，教師就可將兩者相結(jié)合進行教學(xué)。

例如，f、b、t、k、d、g等英語輔音在漢語拼音里也能找到具有同樣發(fā)音的相關(guān)因素。英語教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過漢語拼音來實現(xiàn)英語的自然拼讀。在學(xué)習(xí)字母“k”的過程中，教師可先教給學(xué)生look、book、cook等英語單詞的發(fā)音，在引導(dǎo)學(xué)生拼讀這些單詞的同時，讓學(xué)生感受英語字母“k”與漢語拼音“k”的發(fā)音是一致的。不僅如此，英語的元音字母a、u、i與漢語拼音中的a、u、i的發(fā)音也是一致的。

又如，banana一詞的英語發(fā)音為[b??n?n?]，學(xué)生看到音標(biāo)會覺得很難拼讀，此時，教師就可使用漢語拼音的拼讀方式引導(dǎo)學(xué)生拼讀“be、na、na”，再加上對長音與重音的指導(dǎo)強調(diào)，使閱讀音色得到修飾，最后完成拼讀。這樣的拼讀方式能讓學(xué)生更快地熟練掌握英語單詞。

此外，教師應(yīng)將學(xué)生的實際生活與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，在考慮學(xué)生心理特征與認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，使其能夠更好地掌握英語語言的學(xué)習(xí)技能，從而使其感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時，教師可充分利用多媒體設(shè)備，在課堂中播放畫面豐富的英語發(fā)音視頻，并創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境與課堂游戲，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在情境模式中自己發(fā)現(xiàn)有關(guān)英語單詞的發(fā)音方式，以此提高學(xué)生的英語拼讀能力。

拼讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法扮演著不可替代的角色。在實際教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生制作標(biāo)記英語單詞的圖卡，引導(dǎo)學(xué)生利用圖卡進行單詞拼讀練習(xí)。

例如，在圣誕節(jié)時，教師可要求學(xué)生自己制作英語圖卡，制作完成后請學(xué)生在課堂中閱讀自己制作的圖卡內(nèi)容，并和其他學(xué)生相互交換。教師可通過這種課堂小活動的方式激發(fā)學(xué)生對自然拼讀的積極性與主動性，這不僅能使學(xué)生自身的英語拼讀能力在短時間內(nèi)得到快速提升，同時還能豐富其詞匯量，對提高學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)水平有著重大意義。在學(xué)生進行單詞拼讀的過程中，教師也可通過制作具有特點的英語圖卡，使學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之便會形成良性循環(huán)，其自身英語學(xué)習(xí)能力也會得到提高。

又如，在學(xué)習(xí)“In a toy shop”一課時，教師可將教材中要求學(xué)習(xí)的英語單詞寫在色彩鮮艷的卡片上，并引導(dǎo)學(xué)生對卡片上的單詞進行拼讀，卡片的顏色能有效深化學(xué)生對該單詞的印象，在激發(fā)學(xué)生拼讀興趣與積極性的同時，還能讓學(xué)生自主地對這些單詞展開拼讀練習(xí)。

在使用自然拼讀法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)意識到單詞書寫的重要性。單詞書寫教學(xué)不僅是自然拼讀法對學(xué)生提出的必要要求，同時也是確保學(xué)生能夠正確掌握單詞用法的關(guān)鍵，對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。因此，小學(xué)英語教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)將單詞書寫教學(xué)作為課堂的教學(xué)目標(biāo)之一，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單詞書寫，對不同的單詞進行書寫，同時利用課后練習(xí)題與相關(guān)輔助教材鞏固自身的知識結(jié)構(gòu)，可以鼓勵學(xué)生摘抄課文教材，也可摘抄一些英文著作，讓學(xué)生在摘抄過程中培養(yǎng)拼讀的語感。

例如，教師可在課堂中閱讀《莎士比亞》中的經(jīng)典語句“To be or not to be，that's a question.（生存還是毀滅，這是個問題）”，在告知學(xué)生該語句意思的同時，要求他們將這個英語句子摘抄下來，并將譯文抄在英語句子下方，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自然拼讀習(xí)慣。在摘抄過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生用四線三格的形式進行書寫練習(xí)，這樣才能確保小學(xué)生的英文書寫更符合標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師可要求學(xué)生對相關(guān)單詞進行聽寫，對聽寫成績優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在提高教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，進一步提高小學(xué)生的英語書寫能力。

由于小學(xué)英語教材中所包含的內(nèi)容較為單一，一般情況下，字母與單詞是小學(xué)英語教學(xué)材料的主要內(nèi)容，并沒有包含豐富有趣的故事情節(jié)，在長時間的學(xué)習(xí)過程中，會讓學(xué)生因為教學(xué)內(nèi)容的枯燥單一而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，這種情況嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語教師教學(xué)工作的展開，同時還會對小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)造成影響。針對這種情況，英語教師在實際教學(xué)過程中，不僅應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞與字母，同時還應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進行適當(dāng)?shù)拈喿x，以此實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀水平的有效提高。

教師可選擇一些有趣的課堂對話，要求學(xué)生自由分組，在相互交流的過程中完成英語對話;也可在課堂中開展英語閱讀比賽，教師為學(xué)生提供對應(yīng)的閱讀材料，讓學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中提升閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”的過程中，英語教師可在課堂中設(shè)置對應(yīng)的益智游戲，在設(shè)置課堂游戲的過程中，應(yīng)加強對自然拼讀法的運用，促使學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)會開口講英語，同時鼓勵學(xué)生沖破自身心理障礙，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可先通過使用自然拼讀法讓學(xué)生掌握dog、cat、pig等動物單詞的讀音與拼寫。隨后，教師將學(xué)生進行分組，并為每一個小組提供相關(guān)的動物圖片，要求學(xué)生以小組形式對圖片上的單詞以及單詞標(biāo)注進行朗讀，在最少時間內(nèi)將全部單詞朗讀完畢的小組獲勝。通過創(chuàng)建閱讀情境，在課堂游戲中加入自然拼讀環(huán)節(jié)，不僅能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度和積極性，有效提升學(xué)生的自然拼讀能力。

總之，將自然拼讀法引入小學(xué)英語教學(xué)過程中，對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平與能力以及提高整體教學(xué)效率均有著重大現(xiàn)實意義。因此，英語教師必須高度重視自然拼讀法的運用，并使其能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進一步強化。

（作者單位：江蘇省海門市實驗小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）