如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

遲英杰 費喜報

《數(shù)學(xué)課程標準》非常重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的可能性就越高。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實踐能力。教材是教學(xué)開展的主要資源，以教材為依托，將生活案例情境以更為靈活合理的方式融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。實現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”這一目標主要是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，在平時的教學(xué)中，我們的具體做法就是：

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，如何能夠更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？相對于普通的課堂導(dǎo)入方式，生活化的數(shù)學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在創(chuàng)設(shè)情境中要貼近學(xué)生生活實際，用學(xué)生喜歡的生活情境來導(dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”這節(jié)內(nèi)容時，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們家里面都有鐘表，那你們知道它在我們生活中有什么作用嗎？”“它可以提醒我該睡覺了?！薄疤嵝盐业缴蠈W(xué)時間了。”……學(xué)生積極討論，教師適時地說：“你們說得真好，平時我們在家都是爸爸媽媽幫我們來看時間的，今天我們就一起來認識鐘表。自己學(xué)會看鐘表該是一件多么好的事情啊。”學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

同一節(jié)課，不同的教師講出來有不同的風(fēng)格。有的“以教定學(xué)”，有的“以本為本”，還有的“教路單一”。學(xué)生不喜歡那種枯燥的、生澀的概念講解。往往那些符合學(xué)生的認知特點、興趣愛好的語言更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識。比如，在講“利息”一節(jié)中，教師說：“我家里有一些余錢，暫時不用，可是錢放在家里是非常不安全的，同學(xué)們有辦法能幫助老師更好地處理這些錢嗎？”學(xué)生的回答多種多樣，有的學(xué)生說把錢存到銀行里是最安全的。接著學(xué)生的回答，我及時地引出“儲蓄”，就是把閑置的錢存到銀行，經(jīng)過一段時間后除了歸還本金還會有一些收益的一種存儲方式。這種語言的表達往往要比規(guī)范的概念更能讓學(xué)生理解。

在課堂練習(xí)中，對于一些比較枯燥的、不容易理解的內(nèi)容，學(xué)生接受起來會比較困難。如果用生活化的事例進行講解，學(xué)生會更容易理解。比如，講解100-47-33這樣的簡便運算，應(yīng)該可以寫成100-（47+33）。學(xué)生對于這種變化會覺得很陌生，也不容易理解。這時我通過具體的生活情境幫助學(xué)生理解：小明和爸爸去商場里買東西，爸爸拿100元錢要買47元的水果和33元的飲料。結(jié)賬時爸爸拿出了100元錢交給小明，讓他去結(jié)賬。小明要先付水果錢，找回零錢后再付飲料錢。收銀員說咱們先算算你一共花了多少錢，再從100元里找零也可以呀。小明不相信，結(jié)果兩人算出都是找回20元。小明終于明白這樣寫的道理了。當再出現(xiàn)類似問題時我也會舉生活中的例子幫助學(xué)生理解，我覺得這比硬記公式a-b-c=a-（b+c）要強得多。

總之，數(shù)學(xué)即生活。只有將數(shù)學(xué)知識的理解與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生切實地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值，才能使他們真正的熱愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣小城子鄉(xiāng)中心小學(xué)）

（責任編輯 冉 然）